Алиса Самбурская - Глобальное чтение. Система обучения чтению для детей от восьми месяцев и старше

© Алиса Анатольевна Самбурская, 2016

ISBN 978-5-4483-3863-2

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Возможно, вам известны истории про детей, которые по разным причинам оказались в изоляции от человеческого мира и были вынуждены расти и развиваться среди диких животных. Например, довольно интересны исследования с детьми-Маугли – братом и сестрой, которые были обнаружены в волчьей стае. Дети демонстрировали «волчье мышление», передвигались на четырех лапах, если сырое мясо и имели все повадки волков. С этими детьми занимались, проводили множество наблюдений, но их так и не смогли научить говорить, поскольку их обнаружили уже в возрасте, в котором мозг практически сформирован. Если точнее, этим детям было около 9—10лет, и их удалось обучить всего лишь десяти словам, которые они довольно невнятно выговаривали. Обучение этих детей не принесло результатов, хотя от них не требовалось, казалось бы, ничего особенного. Их всего лишь пытались научить говорить, читать, писать и считать. Стало очевидно, что мозг такого ребёнка-Маугли сформировался совершенно иным – «волчьим» – образом. Для созревания определенных нейронных структур необходима их стимуляция, их задействование. Сензитивный период 1 1 Сензитивный период – «чувствительный» период жизни человека, благоприятный для формирования определённых психических свойств. для формирования человеческих навыков у детей-Маугли был пропущен.

Психические функции у человека, а также базовые интеллектуальные навыки 2 2 Базовые интеллектуальные навыки – это навыки мыслительной обработки информации, например, сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация и др. формируются в период созревания мозга. По данным нейрофизиологии, к 7 годам процесс формирования мозга и межнейронных соединений практически на 90% закончен, в результате чего эффективность процессов восприятия снижается в 80 раз. Вот почему период от рождения до 5—7 лет настолько важен в процессе развития личности человека. Это период, в котором формируются прямохождение, предметная деятельность, процессы восприятия, внимание, мышление, память, речь.

Формирование мозговых структур напрямую зависит от внешних стимульных воздействий. Различные сенсорные потоки, воздействующие на систему органов чувств, являются стимуляторами роста нейронных структур. Если мозг в этот период лишить воздействующих сенсорных потоков – визуальных (зрительных), аудиальных (слуховых), тактильных ощущений (прикосновения, «трогания», ощущения тепла и холода и т.п.) и других, то нейронные структуры не будут формироваться и развиваться. Другими словами, если ребенка поместить в черную комнату и лишить его общения и всяческих внешних стимулов (зрительных, слуховых, тактильных, вкусовых и обонятельных), то его психические функции не разовьются, несмотря на то, что генетически они заложены.

Каждый любящий родитель хотел бы создать для своего ребенка благоприятную среду развития. Но не каждый понимает, что помимо физических и эмоциональных потребностей, у младенца есть еще и интеллектуальные потребности. С момента рождения ребенка его мозг начинает учиться. Чего не умеет человеческий мозг, и особенно детский мозг, так это «ничего не делать». Ему нужна зрительная, слуховая, тактильная, обонятельная, вкусовая информация для постоянной непрекращающейся работы, неустанного обучения.

Любое зерно, любая семечка содержит в себе колоссальный потенциал для жизни и все необходимые генетические закладки. Но, если бросить эту семечку на бетонную плиту, то из нее так никогда и ничего не вырастет. Если же мы заботливо эту семечку посадим в подготовленную плодородную почву, будем чистой водицей поливать, сорняки выдирать, пока росток пробивается, удобрять, да вредителей отгонять, то шансы получить раскидистое и плодовитое дерево становятся совсем явными.

Знаменитый советский пианист Г.Г.Нейгауз, прославившийся также и своей замечательной педагогической деятельностью, говорил: «Таланты создавать нельзя, но можно и нужно создавать среду для их проявления и роста».

На мой взгляд, не стоит уповать на природу и «ждать у моря погоды». Какова бы ни была «генетика», она не включается автоматически в действие. Генетически передается лишь предрасположенность к чему-либо. Чтобы эта предрасположенность проявилась (или не проявилась), можно и нужно на неё влиять. Например, мы можем, зная о генетической предрасположенности к какой-то болезни, создать такие условия, в которых эта болезнь не сможет развиться. Или, по крайней мере, максимально нивелировать неблагоприятные её проявления. И, наоборот, в наших силах создавать «комфортные» условия для развития положительных генетических предрасположенностей. И чем раньше мы начнём это делать, тем эффективнее будет результат.