Алиса Самбурская - Глобальное чтение. Система обучения чтению для детей от восьми месяцев и старше

Можно по-разному понимать смысл слов «раннее развитие». Мне не импонируют лозунги «Читать раньше, чем ходить!» и тому подобные. Смысл не в том, чтобы форсировать сформированность каких-то навыков, обогнать, перегнать – зачастую такой подход приносит только вред. Я хотела бы подчеркнуть, что раннее развитие – это не преждевременное развитие каких-то навыков у ребенка. Это своевременное развитие, которое начинается в самом раннем возрасте, с самого рождения. Это развитие, которое учитывает специфику раннего возраста 3 3 Ранним возрастом в психологии и педагогике называют возраст от рождения до трёх лет. В этой книге под ранним возрастом я подразумеваю весь период дошкольного детства (от рождения до 5лет). .

Мне понятны опасения некоторых родителей, которые так пугаются, едва услышав словосочетание «раннее развитие». «Не лишайте ребенка детства!». Это происходит потому, что есть опасения, что «развитие» пойдет в ущерб каким-либо другим важнейшим функциям. Мы слышим от этих родителей такие «аргументы»: «В школе научат! Пусть лучше на улице гуляет!» Но разве раннее обучение требует исключить гуляние на улице? И гулять, и играть, и наслаждаться беззаботным детством – всё это ни в коем случае не противоречит раннему обучению и не вытесняется им. Просто люди не верят в то, что обучение маленького ребенка может быть безопасным.

Обучение в период формирования мозга для ребенка физиологично и просто. Оно дается ему гораздо легче, чем любое последующее обучение во взрослом возрасте. Навыки, сформированные в детстве, наиболее устойчивы. Обучение в раннем возрасте не просто обогащает развитие ребенка, но и конструирует его мозг, создавая множество межнейронных связей, которые только в этот период способны создаваться в огромном количестве. Кроме того, и в зрелом возрасте «пластичность» мозга, способность перестраивать характер внутриполушарных зависимостей, а также способность замещать поврежденные участки нейронных структур зависят от того мозгового потенциала, который формируется в раннем детстве и поддерживается в течение жизни.

Предположим, перед нами здоровый весёлый двухлетний ребёнок, который одинаково хорошо говорит и читает. Разве нас это расстроит или испугает? Нет, конечно. Нас не угнетает факт наличия у маленького ребёнка какого-то умения. Мы переживаем лишь за процесс получения этого навыка! «А не вредно ли учить этому ребенка?» – вот что нас беспокоит. Значит, суть спора заключается не в том, учить или не учить, а в том, как учить.

Мы очень любим получать быстрый результат за короткий срок. «Как похудеть легко и надолго», «Как выучить французский язык за 16 часов», «Как завтра выйти замуж»… Мне не хотелось называть свою книгу «Как легко и быстро научить ребёнка читать». И, хотя, прочитав эту книгу, вы действительно сможете учить читать легко и быстро, лучше сконцентрировать внимание не на легкости и скорости этого процесса, а на его важности и глубине. Как обучать маленького ребёнка, чтобы действительно активизировать его интеллектуальные и творческие возможности? Об этом расскажет эта книга.

Любая деятельность человека обеспечивается функциональной работой мозга. Благодаря мозгу мы видим, слышим, двигаемся, думаем, запоминаем, вспоминаем, говорим, танцуем, испытываем различные эмоции, хорошо или плохо себя чувствуем… Головной мозг отвечает за все процессы организма. Он постоянно принимает информацию в виде нервных импульсов, обрабатывает ее и посылает клеткам. Как только человек появился на свет, мозг включается в активную работу.

Для того, чтобы говорить об эффективных методах обучения маленького ребёнка, необходимо хорошо понимать особенности функционирования детского мозга.

Всем известно, что мозг находится в полости черепа, имеет шарообразную форму, с извилинами, напоминающими грецкий орех, и, наряду с мозжечком и мозговым стволом составляет единую систему, управляющую всеми жизненными функциями организма человека. Мозг состоит из скопления нейронов – нервных клеток, через которые передаётся информация в другие органы, и их верных «оруженосцев» – клеток глии, которые питают нейроны и физиологически обеспечивают их работу. Все нейроны соединены между собой в виде гигантской сети (см. рис.1).

рис.1