Ю. Татур - Высшее образование - методология и опыт проектирования

Первые два объекта мы будем рассматривать в качестве внешних факторов, существенно влияющих на построение образовательной технологии, а последние два – как внутренние факторы, связанные с непосредственными, имманентными субъектами образовательного процесса и, в первую очередь, с личностью преподавателя.

Рассмотрим указанные объекты.

Положения российского законодательства, относящиеся к организации образовательного процесса.

Во-первых, статья 15 «Общие требования к организации образовавтельного процесса» Закона Российской Федерации «Об образовании». Наиболее важны для нашего исследования следующие пункты.

«1. Организация образовательного процесса в образовательном учреждении регламентируется учебным планом (разбивкой содержания образовательной программы по учебным курсам, по дисциплинам и по годам обучения), годовым календарным учебным графиком и расписанием занятий, разрабатываемыми и утверждаемыми образовательным учреждением самостоятельно. Государственные органы управления образованием обеспечивают разработку базисных учебных планов и примерных программ курсов, дисциплин.

…

3. Образовательное учреждение самостоятельно в выборе системы оценок, формы, порядка и периодичности промежуточной аттестации обучающихся.

4. Освоение образовательной программы основного общего, среднего (полного) общего и всех видов профессионального образования завершается обязательной итоговой аттестацией выпускников.

…

6. Дисциплина в образовательном учреждении поддерживается на основе уважения человеческого достоинства обучающихся воспитанников, педагогов. Применение методов физического и психического насилия по отношению к обучающимся, воспитанникам не допускается».

Во-вторых, в качестве норматива для проектанта ОТ выступает запись в том же законе, которую мы уже цитировали (см. п. 2.2). Повторим: законодатели определили, что образовательный процесс должен содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, способствовать реализации права обучающегося на свободный выбор мнений и убеждений.

Кроме того, проектант обязан учитывать, что закон закрепляет право на ускоренный курс обучения, на свободу совести, информации, свободное выражение собственных мнений и убеждений, содержит ряд положений, связанных с охраной здоровья обучающихся (ст. 50, 51), в том числе такие как:

• учебная нагрузка, режим занятий обучающихся, воспитанников определяется уставом учебного учреждения на основе рекомендаций, согласованных с органами здравоохранения;

• привлечение обучающихся, воспитанников гражданских образовательных учреждений к труду, не предусмотренному образовательной программой, запрещается.

И, наконец, согласно Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г., одобренной Правительством Российской Федерации, образовательный процесс необходимо осуществлять в условиях, гарантирующих защиту прав личности обучающегося, его психологическую и физическую безопасность.

Принципы и подходы к образовательному процессу, вытекающие из современной образовательной парадигмы.

Под современной образовательной парадигмой мы будем понимать базовые положения, определяющие сущность и основу функционирования образовательной системы, господствующие в педагогической науке и общественном сознании и закрепленные законодательством в качестве принципов государственной политики в области образования. Среди них отметим следующие:

• гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности, уважение к правам и свободам человека;

• адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся (в национальной доктрине образования, принятой Правительством Российской Федерации в 2000 г., этот принцип изложен как «индивидуализация образовательного процесса за счет многообразия образовательных программ…, учитывающих интересы и способности личности»);

• демократический, государственно-общественный характер управления образованием.

Согласно этим принципам, основная миссия образования есть обеспечение развития личности, причем в условиях уважения прав и свобод человека, демократической организации педагогического сообщества.

Именно этим принципам отвечает личностно-деятельностный подход к организации образовательного процесса.