Иван Подласый - Педагогика. Книга 2 - Теория и технологии обучения - Учебник для вузов

Конечно, можно зацепиться за подобные огрехи, но лучше смотреть в корень, и тогда в шаталовской системе обнаружим и позаимствуем то, чего не делал ни один учитель до него.

Особенность шаталовской системы – всесторонняя интенсификация учительской работы и подключение к выполнению отдельных функций (контролирования, консультирования, помощи) самих учеников. По замыслу, это система для всех учеников, так как нет ограничений на входной уровень знаний: она гибко адаптируется к каждому ученику, независимо от уровня его педагогической запущенности и мотивации учебной работы. Все выпускники классов Шаталова поступали в вузы, демонстрируя хорошее знание школьной программы. Уже один этот показатель свидетельствует об эффективности системы. К тому же собрана внушительная официальная статистика, подтверждающая успешность работы по этой технологии.

Хотим мы того или нет, но основным показателем технологии является результат. У Шаталова он весомый: 58 кандидатов и 11 докторов наук, тысячи высококлассных специалистов из числа его учеников. Малоэффективной технологией таких результатов не достичь. Критики цепляются за массовую практику – она-де не подтверждает таких результатов. Но именно это более всего и подкрепляет эффективность технологии.

Более быстрая и качественная реализация общепринятой школьной программы доказывает преимущества системы Шаталова. В одной из своих работ автор описывает почти фантастические скорости освоения содержания программы – свыше 30 бит/с. Ученики опережали календарные сроки и за один год усваивали материал двух-трех классов.

Можно спорить об основной находке автора – листах опорных сигналов (ЛОС), в которых реализована педагогическая идея о необходимости поддержки запоминания мнемотехническими приемами. Известна, например, китайская система облегчения запоминания и воспроизведения прочитанного, где использовались «опоры» для облегчения воспроизведения – специальная символика, кодирование, упорядочение, рифмирование или визуализация. Конечно, мнемоническая основа признается и самим автором. Мнемотехническое обучение имеет существенные недостатки – нет глубокого понимания смысла изучаемого. Но, если юному заказчику педагогических услуг в нынешней школе понадобится скорое приобретение фактических знаний, мы сможем, используя ЛОС, быстрее решить эти проблему.

Исследования показали, что ЛОС целесообразны: 1) если нет других средств визуализации учебного материала; 2) для оперативного обеспечения наглядности непосредственно во время рассказа, лекции с использованием доски и мела; 3) в начальной школе, где язык логических схем и графиков еще недоступен ученикам; 4) там, где нужно механическое запоминание материала.

Мотивация обучения у Шаталова занимает важное место, от нее зависит многое. Призыв «Ученик должен учиться победно!» нацеливает всю систему на создание для этого благоприятных условий и внушения ученику уверенности в своих силах; от этого напрямую зависят его успехи.

Шаталова упрекали за использование «ручных» способов управления. В них тоже есть свои преимущества и недостатки. Преимущества – в очеловечивании отношений, недостатки – в усложнении функций учителя и учеников. Шаталов включает в эту цепочку еще и родителей – они должны вносить свою частицу труда в победное обучение их детей. Предложенные Шаталовым способы управления создают для педагогов повышенную нагрузку – необходимо постоянно контролировать деятельность всех учеников. Эффект достигается легче с применением современных средств мониторинга.

Высокое мастерство учителя в системе Шаталова – определяющий фактор. Оно состоит из обязательных для реализации компонентов: высокой интуиции, импровизаторского таланта, изобретательности, вдохновения.

Шаталов использует традиционный, слегка трансформированный урок, вводя элементы разновозрастного обучения. Используются разнообразные способы учета и контроля знаний учеников, формирующие самостоятельность, ответственность, взаимодействие, сотрудничество между ними.

Практическая реализация системы Шаталова наталкивается на значительные трудности, что указывает на ее низкую технологичность, зависимость от личности педагога. Эффективность ее, и это подчеркивается в большинстве критических разборов, в значительной мере обусловлена высоким личным талантом учителя. Ориентация системы преимущественно на «ручное» управление делает ее практически невоспроизводимой, а потому в целом бесперспективной, хотя ряд предложенных в ней методических приемов может быть использован для создания педагогических технологий – так пишет о системе Шаталова известный дидакт В.П. Беспалько.