Евгения Григорьева - Методика преподавания естествознания - учебное пособие

59. Учебно-опытная работа на пришкольном участке. Пособие для учителей/ М. А Папорков., Н. И. Клинковская., Е. С. Милованова. – М., 1980.

60. Ушинский К. Д . Избранные педагогические произведения. – М., 1968.

61. Хрестоматия по истории советской школы и педагогики./ Под ред. чл. – кор. АПН СССР, д-ра пед. наук, проф. А. Н. Алексеева и канд. пед. наук, доцента Н. П. Щербова. Сост. и авт. вводных очерков канд. пед. наук, доцент М. И. Анисов. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. – М., 1972.

62. Чередов И. М . Система форм обучения в советской школе. – М., 1987.

63. Шаповаленко С. Г . Учебник в системе средств обучения// Проблемы школьного учебника. – М., 1976. – Вып. 4. – С. 37–51.

64. Ягодовский К. П . Практические занятия по естествознанию в начальной школе. – 4-е изд., переработанное. – М., 1955.

Раздел 1

Введение

Методика преподавания естествознания – педагогическая наука. Ее предмет, задачи и методы исследования. Актуальные проблемы современной методики. Связь с другими науками.

Зарождение преподавания естествознания в России в XVIII в. Первый учебник «Начертание естественной истории…» В. Ф. Зуева. Заслуги В. Ф. Зуева в разработке содержания и методики преподавания естествознания в народных училищах. Развитие науки в XIX в. Роль К. Д. Ушинского, Д. Д. Семенова в развитии родиноведческих идей. А. Я. Герд – основоположник отечественной методики преподавания естествознания как науки. Вклад Д. Н. Кайгородова, Л. С. Севрука, И. И. Полянского, В. В. Половцова, В. В. Вахтерова в ее совершенствование.

Развитие методики естествознания после революции 1917 г. Особенности ознакомления детей с природой и трудом людей в 20-е годы.

Взгляды Б. Е. Райкова, К. П. Ягодовского, Н. К. Крупской, С. А. Павловича, А. А. Половинкина и др. на преподавание естествознания и географии в советской школе.

Становление и развитие начального курса природоведения с1959 по 1991 г. Особенности программ и учебников М. Н. Скаткина, Л. Ф. Мельчакова, З. А. Клепининой.

Реформирование начального естественнонаучного образования с 1991 года: обновление содержания; вариативность на уровне образовательной системы и учебных курсов. Содержание и цели изучения современных программ образовательного компонента «Окружающий мир». Особенности учебных программ курса З. А. Клепининой «Природа и люди». Система курсов с экологической направленностью «Зеленый дом» А. А. Плешакова.

Интеграция естественно-научных и обществоведческих знаний с целью формирования у младших школьников целостного взгляда на окружающий мир и место в нем человека. Знакомство с программами курсов «Окружающий мир» Н. Ф. Виноградовой, О. Т. Поглазовой, А. А. Вахрушева. Естествознание в технологиях развивающего обучения.

Раздел 2

Теоретические основы МПЕ

Тема 1. Принципы отбора содержания начального естественно-научного образования. Экологическое образование младших школьников

Общедидактические принципы обучения: принцип интеграции, принцип научности, принцип доступности, принцип наглядности, принцип систематичности и последовательности, принцип преемственности знаний, принцип сознательности и активности учащихся в обучении, принцип практической направленности.

Специфические принципы естественно-научного образования. Краеведческий принцип обучения. История становления краеведческого принципа преподавания естествознания в школах России. Сущность и методика школьного краеведения. Роль краеведческого принципа преподавания в современном естественно-научном образовании.

Принцип экологической направленности в обучении. Концепция общего среднего экологического образования. Цель экологического образования – становление экологической культуры личности и общества. Сущность и компоненты экологической культуры. Начальная школа – важное звено в системе непрерывного экологического образования. Содержание экологического образования младших школьников. Уровни развития экологических представлений и понятий. Конечная цель экологического образования – формирование у человека готовности к рациональной деятельности в природе.

Тема 2. Государственный образовательный стандарт. Образовательный компонент «Окружающий мир» в современной начальной школе

Государственный образовательный стандарт как основа отбора содержания материала и требований к уровню подготовки младших школьников по естествознанию. Значение и задачи изучения предметов образовательного компонента «Окружающий мир». Федеральный и национально-региональный компонент начального естественно-научного образования и условия их взаимодействия.