Евгения Григорьева - Методика преподавания естествознания - учебное пособие

Внеклассная работа по естествознанию. Формы организации внеклассной работы: массовая, групповая, индивидуальная.

Контроль и оценка результатов обучения естествознанию. Виды контроля. Методы и формы организации контроля. Характеристика школьной отметки.

(Темы лабораторно-практических занятий)

1. Методический анализ действующих программ начального естественно-научного образования.

2. Характеристика школьных учебников и учебников-тетрадей образовательного компонента «Окружающий мир».

3. Урок – основная форма организации учебной работы по естествознанию. Подготовка учителя к уроку: тематическое планирование, составление конспекта урока. Учебное сотрудничество, педагогическое общение на уроке.

4. Методика изучения сезонного развития природы. Наблюдение как источник познания окружающего мира. Роль «Дневников наблюдений» в проведении фенологических наблюдений с младшими школьниками.

5. Формирование и развитие естественно-научных понятий. Развитие понятия «неживая природа». Организация и методика проведения предметных уроков и постановки демонстрационных опытов.

6. Развитие понятия «растения» в начальных естественнонаучных курсах. Методика проведения уроков с ботаническим материалом.

7. Развитие понятия «животные» в начальной школе. Методика проведения уроков с зоологическим материалом.

8. Методика формирования и развития представлений об экологических связях. Использование метода моделирования для изучения взаимосвязей в природе и этапов развития живых организмов.

9. Развитие представлений о человеке как части природы. Использование приема самонаблюдения при формировании анатомических, физиологических и гигиенических представлений и понятий.

10. Развитие географических понятий в начальных естественно-научных курсах. Формирование представлений о Земле как планете Солнечной системы. Методика работы с глобусом и физической картой полушарий в начальной школе.

11. Формирование представлений о положении России на карте полушарий и природных зонах нашей страны. Методика работы с картой природных зон в начальной школе.

12. Краеведческий принцип преподавания начального курса естествознания. Методика введения регионального материала в программы образовательного компонента «Окружающий мир». Работа с географическими и контурными картами своего края.

13. Методика организации и проведения краеведческих и сезонных экскурсий при изучении курса естествознания в начальной школе.

14. Особенности подготовки и проведения интегрированных уроков по ознакомлению младших школьников с окружающим миром в 1–2 классах. Приемы активизации познавательной деятельности детей. Роль игры на уроках в начальной школе.

15. Методика организации и проведения внеклассной массовой работы по естествознанию. Разработка сценария праздника «День урожая». Составление заданий для индивидуальной и групповой работы.

Объяснительная записка

Факультативный курс «Экологическое краеведение» разработан с целью введения региональной составляющей при работе по естественно-научным программам, не содержащим краеведческого раздела (программа А. А. Вахрушева, Е. В. Чудиновой, Е. Н. Букваревой и др.). Курс призван решать следующие задачи:

1. Развитие у младших школьников эколого-краеведческих понятий, помогающих сформировать целостный взгляд на окружающий мир, в котором природные объекты рассматриваются в неразрывном единстве.

2. Развитие соответствующих умений и навыков в более широкой и разнообразной, чем это возможно в рамках основного курса, практической деятельности учащихся по изучению и охране природы родного края.

3. Патриотическое воспитание детей средствами краеведения, формирование активной гражданской позиции, включающей ответственность за настоящее и будущее родного края.

В целом факультативный курс позволяет полнее реализовать воспитательный и развивающий потенциал краеведческих знаний, обеспечивает более надежные основы экологической ответственности младших школьников за природу региона. Факультативный курс рассчитан на 34 занятия (1 ч в неделю) и изучается параллельно с основным предметом естественно-научного цикла. Предполагается, что в качестве средств обучения будет использован региональный учебно-методический комплекс по природоведению, включающий: