Евгения Григорьева - Методика преподавания естествознания - учебное пособие

4. Из каких этапов состоит подготовка учителя к уроку?

5. Каковы особенности построения уроков в образовательных системах «Школа XXI века» и «Школа 2100»?

6. Как строятся уроки при работе по программам развивающего обучения?

7. Что такое экскурсия? Какие методические требования должен соблюдать учитель при проведении экскурсий на природу?

8. В чем заключается подготовка учителя к экскурсии? Какие этапы проведения экскурсии можно выделить?

9. Какие виды внеурочной работы по естествознанию существуют в начальной школе?

10. Какие существуют правила проведения фенонаблюдений?

11. Как проводится «Минутка календаря» на уроке природоведения?

12. Перечислите основные виды домашних заданий по естествознанию. Какие требования должен соблюдать учитель, задавая домашнюю работу?

13. Какую роль играет контроль и оценка результатов обучения естествознанию?

14. Какие виды контроля существуют? В чем особенность каждого из них?

15. Какие формы проверки знаний и умений используются в обучении естествознанию?

16. Как оценивается учебная работа младших школьников?

17. Дайте характеристику основных форм внеклассной природоведческой работы. Чем внеклассная работа отличается от внеурочной?

1. Составьте тематический план одного из разделов курса природоведения 3 класса А. А. Плешакова.

2. Разработайте структуру комбинированного урока по выбранной вами теме.

3. Напишите план проведения предметного урока по теме «Свойства воды». Подробно опишите методику проведения практической работы.

4. Предложите нетрадиционную форму организации обобщающего занятия, проводимого после изучения раздела о строении организма человека и охраны его здоровья.

5. Составьте задания для проведения фенологических наблюдений за весенними изменениями в жизни насекомых и птиц.

6. Разработайте сценарий внеклассного мероприятия на тему «Праздник урожая».

7. Предложите план проведения «Недели природоведения» в начальной школе.

Герд А. Я . Об естественно-исторических экскурсиях// Учитель,1986. – № 7. – С. 251–252.

Герд А. Я . Предметные уроки в начальной школе. – СПб., 1914.

Григорьева Е. В., Трушникова А. З . Дневник наблюдений над уральской природой: Учеб. пособие. 2–3 кл. – Челябинск, 2000.

Давыдов В. В . Проблемы развивающего обучения. – М., 1986.

Дидактика средней школы / Под ред. М. Н. Скаткина. – М., 1982.

Захлебный А. Н . На экологической тропе/ Опыт экологического воспитания. – М., 1986.

Карцева И. Д., Шубкина Л. С . Хрестоматия по методике преподавания биологии: Учеб. пособие для студентов педагогических институтов по биологическим специальностям. – М., 1984.

Клепинина З. А., Аквилева Г. Н . Дневник наблюдений над природой и трудовой деятельностью человека. Пособие для учащихся начальной школы./ М., 1992.

Лернер И. Я . Дидактические основы методов обучения. – М., 1981.

Педагогика / Под ред. Ю. К. Бабанского. 2-е изд. – М., 1988.

Педагогика. Учеб. пособие для ст-тов пед. вузов и пед. колледжей/ Под ред. П. И. Пидкасистого. – М., 1995.

Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / С. А. Смирнов, И. Б. Котова и др. – М., 1999.

Плешаков А. А . Зеленый дом: Методическое пособие в системе учебных курсов с экологической направленностью для начальной школы. – М., 1997.

Полянский И. И . Сезонные явления природы. – СПб., 1910.

Попов Н. В . Фенологические наблюдения в школе: Пособие для учителей средней школы. – 2-е изд., исправ. – М., 1953.

Райков Б. Е . Общая методика естествознания. – М-Л., 1947.

Селевко Г. К . Современные образовательные технологии: Учеб. пособие – М., 1998.

Трайтак Д. И . Естествознание: каким ему быть в начальной школе// Педагогика, 1995. – № 2. – С. 39–40.

Трайтак Д. И . Как сделать интересной внеклассную работу по биологии: Пособие для учителей. – 2 изд. – М., 1979.

Чередов И. М . Система форм обучения в советской школе. – М., 1987.

Шиголев А. А., Шиманюк А. Н . Изучение сезонных явлений: Пособие для учителей. – М., 1962.

Знакомство с основными вопросами методики преподавания естествознания в начальной школе, вероятно, убедило вас в том, что успех обучения детей основам наук о природе во многом зависит от личности учителя. Он прежде всего должен знать предмет, который преподает, и хорошо владеть методами передачи своих знаний детям.