Евгения Григорьева - Методика преподавания естествознания - учебное пособие

Первый параметр оценивается отметкой за результат обучения, остальные – словесными суждениями.

В современной начальной школе применяется четырехбалльная система цифровых отметок. Характеристика отметки приводится в приказе Минобразования РФ «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе».

Критерием отметки могут служить и уровни обученности (по П. И. Третьякову):

1– й уровень – различение . Он соответствует эмпирическому уровню развития понятий и оценивается тремя баллами. Учащиеся, усвоившие материал на этом уровне, могут справиться только с теми заданиями, в которых требуется узнать предметы и явления по их существенным признакам. Например:

1. Выбери правильный ответ. Полезные ископаемые это:

а) все, что находится под землей;

б) минералы и горные породы, которые использует человек.

2. Определи название полезного ископаемого по его описанию:

Эта горная порода белого цвета, средней твердости, не имеет блеска, под воздействием кислоты вспенивается, образуется из древних морских организмов.

3. Допиши предложение: Скопление полезных ископаемых в земной коре называется ____________________.

2– й уровень – воспроизведение. На данном, репродуктивном, уровне обученности учащиеся справляются с заданиями, в которых требуется дать определение, привести примеры:

1. Допиши определение: минералы – это ____________________.

2. Какие основные свойства минералов помогают их распознать?

3. Какие полезные ископаемые относятся к рудам?

Этот уровень оценивается четырьмя баллами .

3– й уровень – понимание. Он требует от учащихся умения устанавливать причинно-следственные связи и оценивается четверкой или пятеркой в зависимости от сложности заданий и индивидуальных особенностей ребенка. Для проверки используются задания, содержащие вопросы «Почему?», «Зачем?», «По какой причине?». Например:

1. Почему торф и уголь называют «кладом солнца»?

2. Почему глиняную чашку можно назвать «внучкой» гранита?

3. Как продукт разрушения гранита помог людям узнать тайны Вселенной?

Выделяют еще два уровня, которые устанавливают степень развития общеучебных и специфических умений , присущих естественным наукам. Они оцениваются отличной отметкой.

На 4-м уровне – умений и навыков – учащиеся способны выполнить задание по образцу. Задания этого уровня выясняют развитие умений применять знания на практике. Например:

Определите название и свойства выданного вам образца полезного ископаемого. Результаты занесите в таблицу в рабочей тетради.

5 уровень – переноса – предполагает развитие умения применять полученные знания в нестандартных ситуациях. На этом уровне используются творческие задания: «построй схему», «составь кроссворд», «придумай прибор» и т. п.

Уровни обученности могут служить критериями для составления разноуровневых заданий к контрольным работам.

При проверке их выполнения учитель может поставить дополнительную отметку за общее впечатление от письменной работы (аккуратность, эстетическая привлекательность, оформленность, чистота и др.). Эта отметка в журнал не заносится.

При выставлении отметки учитель должен учитывать психологические особенности младших школьников: неумение адекватно оценивать результаты своей деятельности, слабый контроль и самоконтроль.

В 1 классе следует отказаться от выставления отметок. Отметки следует ставить тогда, когда ребенок уже будет понимать зависимость качества своего умственного труда от личных усилий, затраченных на учение, – считал В. А. Сухомлинский.

Нужно помнить что оценка является мощным стимулом формирования положительного или отрицательного отношения ребенка к учению. «Много существует теорий о поощрении и наказании, – писал В. А. Сухомлинский в книге «Сердце отдаю детям», а между тем самое главное поощрение и самое сильное наказание в педагогическом труде – это оценка. Чтобы иметь право им пользоваться надо прежде всего любить ребенка».

1. Какие формы организации учебной работы по естествознанию существуют в начальной школе?

2. Что такое урок? Какие современные требования к уроку природоведения вы знаете?

3. Какие основные типы уроков естествознания имеют место в начальной школе? В чем специфика каждого из них?