Елена Стребелева - Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии

Ход занятия. Педагог медленно читает рассказ: «Пришла весна, потекли ручьи. Дети взяли дощечки, сделали кораблики, пустили кораблики по воде. Кораблики поплыли». Затем педагог показывает детям все картинки и просит подобрать иллюстрацию к рассказу. В случае затруднения педагог повторяет рассказ. При этом картинки переворачиваются тыльной стороной. Педагог задает детям вопросы: «Какое время года наступило? Откуда взялась вода? Как дети одеты весной? Что взяли дети? Что они сделали из дощечек? Что дети пустили по воде?» Затем детям снова предлагается выбрать иллюстрацию, соответствующую тексту. После этого дети обосновывают свой выбор и рассказывают текст с опорой на иллюстрацию.

ЗАДАНИЕ «СНЕГИРЬ»

Оборудование: четыре сюжетные картинки, на трех из них сюжеты, не соответствующие содержанию рассказа. Так, на первой – ранняя весна, птицы на деревьях, кормушка для птиц; на второй – во дворе ходят домашние птицы; на третьей – лесная полянка, около пенечка – ежик. На четвертой – сюжет, соответствующий прочитанному рассказу – в комнате стоит девочка около клетки для птиц, дверца клетки открыта, на дверце сидит снегирь.

Ход занятия. Педагог рассказывает детям: «У Кати был снегирь. Снегирь жил в клетке и ни разу не пел. Катя пришла к снегирю:

– Пора тебе, снегирь, петь.

– Пусти меня на волю, на воле буду петь».

ЗАДАНИЕ «ЗА ГРИБАМИ!»

Оборудование: четыре сюжетные картинки, на трех из них сюжеты, не соответствующие содержанию рассказа, но имеющие некоторые эпизоды, напоминающие текст: на первой – осенний лес, спелая рябина, кое-где видны грибы, дедушка собирает грибы; на второй – лето, дети играют с мячом на лесной полянке; на третьей – весна на лесной полянке, зайчик и ежик около пенька; на четвертой – дети в лесу собирают грибы, одна девочка смотрит на ежика (рис. 81).

Ход занятия. Педагог предлагает детям прослушать рассказ: «Наступило лето. Дети пошли в лес за грибами. Собрали много разных грибов: лисичек, сыроежек, опят. Вдруг под елкой увидели ежа. Дети принесли ежика домой. Дали ему молока. А вечером пришел папа и уговорил ребят отпустить ежика в лес». Затем педагог просит детей рассмотреть картинки и выбрать соответствующую содержанию текста. После этого дети обосновывают свой выбор. В случае затруднения педагог задает следующие вопросы: «Какое время года наступило? Куда пошли дети? Зачем дети пошли в лес? Какие грибы они собрали? Кого они увидели? Куда они принесли ежика? Что они ему дали? Кто уговорил ребят отпустить ежика в лес?» После детального разбора детям предлагается выбрать соответствующую картинку и рассказать текст с опорой на иллюстрацию.

ЗАДАНИЕ «ЛЕТОМ»

Оборудование: четыре сюжетные картинки: на первой – осенний лес, спелая рябина, кое-где видны грибы, дедушка собирает грибы; на второй – лето, дети играют с мячом на лесной полянке, дедушка читает газету; на третьей – весна, около реки дети играют в мяч, а взрослые читают; на четвертой – дедушка сидит с удочкой у реки, один мальчик купается, другой лежит на песке (рис. 82).

Ход занятия. Педагог предлагает детям прослушать следующий текст: «Летом дедушка любил на речку ходить, удочкой рыбу ловить. А иногда он брал с собой внука Мишу и его друга Гришу. Дедушка рыбу ловит, а ребята отойдут подальше и забавляются: в реке купаются, плавают, ныряют, на солнце загорают». Затем педагог просит рассмотреть картинки и выбрать соответствующую тексту. В случае затруднения педагог повторяет рассказ, при этом картинки поворачивает тыльной стороной. После этого педагог задает детям вопросы: «Куда любил ходить дедушка летом? В какое время года дедушка ловил рыбу? Кого он брал с собой? Как звали его внука? А как зовут друга внука? Чем забавлялись дети у реки?» Дети снова рассматривают картинки и выбирают соответствующую тексту. Затем обосновывают свой выбор и рассказывают текст без опоры на наглядность.