Елена Стребелева - Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии

ЗАДАНИЕ «ЕЖ И КОТ»

Оборудование: две сюжетные картинки: на первой – во дворе еж грызет яблоко; на второй – во дворе еж грызет яблоко, а сзади к нему подкрадывается кот.

ЗАДАНИЕ «НОВЫЙ ГОД!»

Оборудование: две сюжетные картинки: на первой – в зале нарядная елка, около нее одна девочка поет, рядом с ней пианино, на нем играет женщина, другая девочка танцует, а третья хлопает в ладоши; вдали виден дед Мороз с мешком. Персонажи отличаются друг от друга ростом, одеждой, цветом волос. На второй картинке – эти же дети сидят на стульчиках в групповой комнате и беседуют, в руках у них подарки, внешний вид у них такой же, как на первой картинке (рис. 74 а, б).

Ход занятия. Педагог предлагает детям рассмотреть первую картинку – «Дети на празднике» – и запомнить персонажей. Затем эта картинка закрывается. Детям предлагается прослушать рассказ: «В детском саду был праздник – Новый год. Дети нарядили елку. На празднике дети веселились. Юля пела. Ира танцевала. А Аленка радостно хлопала в ладоши. Они хорошо повеселились около елки. Дед Мороз им принес подарки. Затем дети пришли в группу и рассказывали друг другу о своих впечатлениях о празднике». После этого детям предлагается рассмотреть вторую картинку – «Дети беседуют» – и найти девочку, которая пела. Как только ребенок определит персонаж, педагог спрашивает его: «Расскажи, как ты узнала, что это Юля». От ребенка требуется запомнить внешние отличительные признаки одного из персонажей и рассказать о нем, т. е. обосновать свой выбор. В случае затруднения педагог подробно анализирует рассказ. Он предоставляет возможность ребенку рассмотреть первую картинку и задает вопросы: «Кто участвует в празднике? Что делает Аленка? Во что она одета? Что делает Юля? Во что она одета? Что делает Ира? А во что она одета?» Затем дает ребенку рассмотреть вторую картинку и просит показать, где здесь Юля, а после говорит: «Расскажи, как ты узнала Юлю».

ЗАДАНИЕ «НА РЕКЕ»

Оборудование: две сюжетные картинки: на первой – коршун схватил одного утенка, а две девочки кричат, глядя на коршуна; на другой – мальчик кидает камни в коршуна, а он выпустил утенка (рис. 75).

Ход занятия. Педагог предлагает детям прослушать рассказ: «Девочки – Люба и Таня – пасли утят около реки. Утята были маленькие. Вдруг прилетел к реке коршун. Он схватил одного утенка. Девочки закричали. На крик прибежал Ваня. Он стал бросать в коршуна камни. Коршун выпустил утенка и улетел». После того как педагог дает детям рассмотреть первую картинку, задается вопрос: «Кто спас утенка?» – и предлагается рассказать весь текст. В случае затруднения педагог дает детям рассмотреть обе картинки и повторяет рассказ. После этого он задает детям вопросы: «Кто пас утят? Кто хотел утащить утенка? Кто спас утенка?» – и просит рассказать весь текст с опорой на иллюстрации.

ЗАДАНИЕ «ВЕРНЫЙ ДРУГ»

Оборудование: две сюжетные картинки: на первой – девочка тонет в реке; на второй – собака тащит девочку из реки (рис. 76).

Ход занятия. Педагог предлагает детям прослушать рассказ: «У Наташи была собака Волчок. Они всегда гуляли вместе. Один раз Наташа пошла на речку. Волчок пошел за Наташей. Наташа подошла к воде. Она хотела сорвать цветок. Волчок сидел на берегу. Вдруг Наташа упала в воду и стала тонуть. Волчок бросился в воду. Он схватил Наташу за платье и потащил к берегу. Волчок спас Наташу». После этого педагог задает детям следующие вопросы: «С кем всегда гуляла Наташа? Куда она однажды пошла? Что Наташа хотела достать в воде? Что случилось с Наташей? Что сделал Волчок? Кто спас Наташу?» Затем педагог предлагает детям рассмотреть обе картинки и рассказать весь текст. В случае затруднения дети рассматривают картинки, а педагог еще раз повторяет рассказ. Детям снова предлагается ответить на вопросы и рассказать весь текст с опорой на иллюстрации.