Баатр Егоров - Здоровый дошкольник. Взаимодействие детского сада и семьи

2. Формирование системы знаний о видах спорта, спортивных событиях в России и мире. Систематичное совместное с родителями посещение спортивных зрелищ, просмотр телетрансляций спортивных состязаний, знакомство с литературой о развитии олимпийского движения способствуют созданию у ребенка системы представлений о становлении и структуре физической культуры.

3. Организация здорового и приносящего удовольствие досуга как элемента, сплачивающего семью. Такой эмоционально привлекательный вид деятельности является универсальным средством не только для решения комплекса оздоровительных и воспитательных задач, но и для формирования духовного контакта между членами семьи, чувства причастности к общему делу, эмоционально-положительной атмосферы.

4. Воспитание интереса к народным традициям. Празднование Нового года, Рождества, Масленицы в каждой семье имеет свое специфичное содержание. При использовании элементов фольклора, народных игр, забав, хороводных плясок, песен при организации праздника появляется возможность знакомства ребенка с историей и культурой своего народа.

5. Формирование интереса и воспитание уважения к семейным традициям вообще и к семейным традициям физического воспитания в частности. В каждой семье существует свой набор традиционных видов деятельности, реализуемых в различных областях жизни: досуговой, производственной, профессиональной, оздоровительной. При стихийном воздействии традиций на ребенка возможно прерывание преемственности опыта поколений, тогда как при их актуализации, стремлении к осознанному восприятию их значимости, вероятность их продолжения в будущей самостоятельной семейной жизни ребенка значительно возрастает.

3. Содержание и формы сотрудничества семьи и дошкольного образовательного учреждения

В основе оптимизации физкультурно-оздоровительной деятельности дошкольного учреждения лежат два основополагающих аспекта: исследование оздоровительно-воспитательной проблематики и видение, оценивание реальностей здорового образа жизни в стране, в регионе, городе, учреждении.

Также можно констатировать, что основной путь в достижении совершенствования физкультурно-оздоровительной работы определен – это поиск рациональных медико-педагогических мероприятий, оптимального расписания занятий; интегрирование инновационных программ; учет регионального компонента.

Кроме того, обозначены основные проблемы образовательной системы в целом(Н. В. Дубровинская):

– неудовлетворенность педагогов существующими программами;

– амбиции родителей в погоне за престижным образовательным учреждением,

– уход родителей от проблемы воспитания ребенка;

– дисгармонизация развития личности ребенка;

и физического воспитания, в частности (М. Д. Маханева):

– отсутствие учета конкретных условий детских учреждений в разных регионах России;

– игнорирование индивидуальных особенностей и здоровья детей;

– неудовлетворение потребности детей в движении;

– слабый медицинский контроль за состоянием здоровья и физическим развитием детей.

Интересным представляется и тот факт, что об отсутствии необходимого уровня сотрудничества ДОУ и семьи в вопросах физического воспитания детей указывается в работах, относящихся и к 70-м г. ХХ столетия (Е. А. Тимофеева), и к 80- м (А. К. Атаев), и к 90-м (Е. Ю. Рогозин). Многие проблемные вопросы взаимодействия педагогов и родителей в области сохранения и укрепления здоровья дошкольников требуют своего разрешения и в нынешнем, XXI веке.

Так, в ряде исследований указывается, что в системе организованного физического воспитания акцент делается на усиленной физической подготовке дошкольника, зачастую подавляющей естественную двигательную активность ребенка. Это ведет к обеднению двигательного опыта, что не позволяет ребенку решать все необходимые в этом возрасте двигательные задачи. Следовательно, встает вопрос не только о равномерном распределении физических упражнений в режиме дня детей в процессе пребывания в дошкольном учреждении, но и об увеличении блока задач по физическому воспитанию и оздоровлению, решаемых в семье.

Таким образом, даже принимая во внимание современную направленность общественного дошкольного воспитания на индивидуализацию педагогического процесса, в полной мере обеспечить ребенку благоприятные условия для достижения психофизического здоровья оно не может, так как физическое воспитание начинается с первых дней жизни ребенка и включает в себя гигиенический уход, рациональное и регулярное питание, удовлетворение биологической и возрастной потребности в движении, становление первичных двигательных навыков. Осуществление всего перечисленного достигается путем реализации совокупности семейных функций (рекреативной, хозяйственно-бытовой, первичного социального контроля и др.).