Михаил Басханов - История изучения восточных языков в русской императорской армии

Документы содержат ценную информацию, проливающую свет на многие вопросы организации учебного процесса, летних заграничных командировок, взаимоотношений профессоров, студентов и слушателей, а также выводы и рекомендации по улучшению подготовки военно-востоковедных кадров в стенах Восточного института. Содержание записок довольно объективно и носит характер служебных рекомендаций. По причине важности записок мы будем широко использовать их в настоящей главе.

26 февраля 1896 г. последовало Высочайшее утверждение мнения Государственного Совета об изменениях в устройстве Владивостокской мужской прогимназии и образовании на ее базе Восточного института. Проект нового учебного заведения был передан на рассмотрение особой комиссии, состоящей из представителей министерств народного просвещения и финансов, а также представителей факультета восточных языков Санкт-Петербургского университета. Целью комиссии была выработка единой концепции института, его учебной программы, штатов, определение порядка финансирования и др.

Комиссия, как следует из ее рабочих документов, в своей деятельности руководствовалась следующими соображениями: «1) Восточный институт должен отличаться строго практическим характером; иначе при широкой цели, первоначально поставленной институту, и при наличности господствующего в русской науке теоретического направления изучения Востока институту представлялась бы опасность начать преследовать главным образом строго научные теоретические цели и потерять таким образом чисто практический характер; 2) институт должен привлечь к себе возможно большее число учащихся, так как потребность в людях, знакомых с восточными языками, по мере сооружения Китайско-Восточной железной дороги уже и теперь возрастает весьма сильно, по окончании же линии протяжением в 1500 верст по китайской территории потребность эта еще более усилится; 3) институт должен быть в возможно большей степени приспособлен к удовлетворению уже ясно выразившейся во владивостокском обществе потребности в изучении восточных языков и ознакомлении с государствами Востока со стороны лиц, занимающих определенное служебное положение, прибывающих на службу из Европейской России, или принадлежащих к миру торгово-промышленному; 4) названное учебное заведение должно быть создано с таким расчетом, чтобы получение результатов от него было возможно скорейшее, для чего требуется поставить его в возможно более несложные формы» [631].

Комиссия пришла к заключению о необходимости изменить первоначальный проект организации института и создать самостоятельное высшее учебное заведение без всякой связи с гимназией. Комиссия выработала новый проект Положения о Восточном институте и пересмотрела его штаты и учебную программу.

В Восточном институте изначально не предусматривалась подготовка военных востоковедов. Военное ведомство не принимало участия в разработке проекта института и в его последующем обсуждении. Ситуация принципиально изменилась после прихода к руководству Военным министерством А. Н. Куропаткина, обладавшего большим опытом боевой и военно-административной деятельности на Востоке.

30 июня 1898 г. управляющий Министерством народного просвещения Н. П. Боголепов уведомил А. Н. Куропаткина о проекте учреждения во Владивостоке Восточного института [632]. В новом учебном заведении Куропаткин увидел прекрасную возможность для подготовки языковых специалистов для войск Дальнего Востока. Восточный институт позволял военному ведомству сократить расходы и унифицировать систему подготовки военно-востоковедных кадров на Дальнем Востоке, в которой до этого господствовал структурный хаос – разнообразные языковые курсы, поощрительные стипендии и пр.

В связи с письмом Боголепова военный министр поставил задачу руководству ГУВУЗ совместно с командующим войсками Приамурского военного округа рассмотреть возможность «для наших офицеров числом 12–15 получить право слушать курс». Это стало отправной точкой в истории создания офицерского отделения Восточного института, которому суждено было сыграть исключительно важную роль в развитии всей системы русского военного востоковедения. По запросу ГУВУЗ генерал-лейтенант Н. И. Гродеков представил свое мнение на проект, которое сводилось к следующим положениям: ввести в учебную программу института маньчжурский язык как язык правящей династии и официального делопроизводства в Китае; принимать в институт ежегодно по четыре офицера, доведя их общее количество до 16 слушателей; предоставить офицерам-слушателям одинаковые права с офицерами курсов восточных языков при Азиатском департаменте МИД; во время летних лагерных сборов направлять слушателей в зарубежные командировки в страны Дальнего Востока с последующим предоставлением ими отчетов; офицеров – выпускников Восточного института назначать на должности по гражданскому управлению Квантунской области, консулами в Китае и Японии, на должности пограничных комиссаров. До назначения на эти должности прикомандировывать офицеров к штабу Приамурского военного округа для прохождения службы в качестве офицеров-переводчиков. Гродеков предлагал предоставить начальнику окружного штаба в отношении офицеров, обучающихся в Восточном институте, те же права, которыми пользовался управляющий делами ВУК Главного штаба в отношении офицеров – слушателей курсов восточных языков при Азиатском департаменте МИД [633].