Маргарита Зинич - Трудовой подвиг рабочего класса в 1941-1945 гг. [По материалам отраслей машиностроения]

Вспоминая суровую военную пору, лауреат Государственной премии СССР, генеральный директор производственного объединения "Станкостроительный завод им. C. Орджоникидзе" Н. С. Чикирев писал: "Для нас, мальчишек военного времени, завод был и отцом, и наставником. Он учил не только работать, но и жить честно и прямо, не увиливая от трудностей. И горе, и радость мы делили на всех. Наверное, поэтому недавние школьники работали наравне со взрослыми, забывая о сне и отдыхе" 489.

С большой благодарностью и теплотой отзывается Н. С. Чикирев о своем учителе Дмитрии Яковлевиче Тимошине, скромном советском труженике.

В период войны большую роль в обучении и повышении технических знаний молодых рабочих сыграли комсомольско–молодежные бригады, ставшие хорошей школой профессионального роста молодых кадров.

Характерным в этом отношении является путь одной из комсомольско–молодежных бригад Московского инструментального завода. Она была создана летом 1943 г. под руководством опытного рабочего Н. Каверина. Члены его бригады — А. Луговцев, Ю. Тюканов и М. Кулешова — пришли на предприятие со школьной скамьи, норм не [132] выполняли. В бригаду ввели инструментальщиков со стажем Я. Мусатова и М. Смирнову. Перед ними стояла задача превратить новичков в квалифицированных рабочих. Путь к этому был один — учеба. Все члены бригады прослушали 25-часовой теоретический курс. Перед работой члены бригады подводили итоги предыдущего дня. Эти "летучки" были важной формой массово–политической работы. В первый же месяц после создания бригады все ее члены выполняли норму на 130% и более. Комсомольско–молодежная бригада Н. Каверина получила звание "фронтовой" 490.

На Новокраматорском машиностроительном заводе (г. Электросталь) большой популярностью пользовалась фронтовая бригада девушек–формовщиков, возглавляемая М. Н. Галанцевой. Члены бригады — Л. В. Кукушкина, Н. Н. Манилова, В. Д. Шумилина, овладев сложной профессией, настойчиво изучали опыт лучших, занимались на курсах повышения квалификации. В конце 1944 г. все девушки повысили свои разряды 491.

Учитывая, что новички, пройдя подготовку в течение 2-3 месяцев и получив 3‑й или 4‑й разряд, являлись, по существу, операционниками, многие заводские коллективы искали более эффективные пути обучения. Там, где позволяла учебно–производственная база (по примеру ГПЗ-1, Горьковского автомобильного), были организованы учебно–производственные цехи. Обычно такие цехи оснащались машинами, аналогичными тем, на которых новичку предстояло работать. Система обучения в учебных цехах строилась на основе последовательного освоения отдельных операций, что обеспечивало большую эффективность подготовки кадров по сравнению с индивидуально–бригадным методом. В начале 1944 г. такие цехи и учебно–производственные участки имелись на 26 заводах Наркомсредмаша 492. Массовая производственно–техническая учеба рабочих быстро сказывалась на повышении производительности труда и улучшении качества выпускаемой продукции.

Более широкую подготовку давала курсовая система. На предприятиях тяжелого машиностроения при подготовке кадров для сложных работ устанавливался курс теоретического обучения, рассчитанный на 60 часов. На ряде заводов были созданы курсы целевого назначения. Эта форма обучения применялась в связи с переходом машиностроения на производство новой продукции.

Наряду с обучением новых рабочих массовых профессий остро стояла и задача повышения производственной квалификации кадров. [133] В машиностроении, как и во всех отраслях промышленности, большинство рабочих повышало свою техническую грамотность главным образом на курсах техминимума, в стахановских школах и краткосрочных курсах повышения квалификации. Первой ступенью в повышении квалификации были кружки техминимума. Здесь рабочие получали минимум теоретических знаний, необходимых для овладения специальностью. Затем для ознакомления с опытом новаторов и для поднятия мастерства рабочих, имеющих квалификацию, но не выполняющих нормы выработки из–за недостатка знаний и практических навыков, стали создаваться стахановские школы. Срок школы не превышал, однако, как правило, 10 рабочих смен.

Для повышения эффективности обучения в системе Наркомстанкопрома Всесоюзная конференция по станкостроению, состоявшаяся в ноябре 1943 г., предложила: разработать единые программы обучения; увеличить сроки подготовки кадров; возложить ответственность за обучение непосредственно на директоров заводов 493.