Нурали Латыпов. Судный мозг. Юриспруденция и нейроны

Некоторые психологи всерьез предполагают, что интеллектуальные тесты отображают мыслительные способности человека. Но среди них находятся и разумные скептики: «Мы выдумываем нечто и смотрим, как испытуемые выполняют наши трюки. При этом мы почему-то уверены, что они играют именно в эту игру, придуманную нами» (Р. Серпель).

Очень может быть, что в рамках тестирования изучается вовсе не умение человека мыслить вообще и уж тем более не глубина мышления, а именно – и только – его способность мыслить быстро, решая определённое число задач за ограниченное время. Но гибкость мышления может быть важнее, чем скорость – лучше одна нестандартная мысль, чем десяток тривиальных. Вряд ли тесты могут распознать тонкие характеристики интеллекта. Как в музыке: беглость пальцев еще не гарантирует наличие композиторских способностей.

Польза и вред принципа наименьшего действия

Ленивость мозга может способствовать оттачиванию до виртуозности каких-либо навыков. Дело в том, что пытаясь затратить наименьшее количество энергии на выполнение задания, мозг старается идти проторенными тропами – практически в буквальном смысле. Вместо того, чтобы разрабатывать новый алгоритм действий, он предпочтет исполнить устоявшуюся программу-клише, уже оставившую прочный след в памяти от решения одной и той же задачи. Такие программы называются энграммами. Для того, чтобы научиться, скажем, жонглировать или виртуозно сдавать карты, такая программа подойдет в самый раз.

Но, наряду с пользой, которую энграммы приносят тренировочным процессам самого разного рода, они таят в себе и немало отрицательного. И, прежде всего, это касается такой характеристики мозга, как его пластичность, то есть способность перестраивать структуру нейронных сетей, создавать в них новые пути-маршруты для прохождения информационных импульсов. Эффективность этого процесса зависит от количества нейромедиатора ацетилхолина. И если мозг преимущественно работает по энграммам, то потребность в этом медиаторе уменьшается, и его количество падает (мозг ведь ленивый, он и здесь поступает в соответствии с принципом наименьшего действия: зачем производить то, что не востребовано). И исполнительный механизм для «сворачивания производства» имеется: чем чаще мысль бегает по уже проторенному пути, тем больше «ленятся» и базальтные ганглии, вырабатывающие ацетилхолин.

А ведь в жизни полно изменений, к которым можно оказаться просто неготовым, если позволить себе превратиться в твердолобого «догматика», привыкшего поступать лишь по привычке. Попытка свести к энграмме новый ситуативный поворот, требующий совершенно другого разрешения, может обернуться крахом.

Классифицируй и учись

Важный этап работы интеллекта – установление связей и отношений между старой (известной) и новой (полученной в процессе мышления) информацией.

Каждому типу информации соответствует тип и/или способ её обработки мозгом.

С древних времён рассказывают о четырёх типах людей:

• Тот, кто кое-что знает и знает, что знает – мудрец: учись у него.

• Тот, кто кое-что знает, но не знает, что знает – спящий: разбуди его.

• Тот, кто ничего не знает, но знает, что не знает – открыт: научи его.

• Тот, кто ничего не знает и не знает, что не знает – глупец: избегай его.

Строго говоря, последний пункт охватывает не только глупцов, но и многочисленных людей, просто не заглянувших в бездну премудрости. Перевод их в состояние, соответствующее предпоследнему пункту – задача учителей начальной школы и преподавателей курсов для начинающих.

Будь кузнецом своего интеллекта

Успешным интеллектом американский психолог Роберт Стернберг называет способность индивида мыслить таким образом, чтобы развить своё мышление и способности и достичь продвижения, успеха в своём деле. Основными частями такого интеллекта, согласно Стернбергу, являются:

• аналитический интеллект – способность анализировать проблемы, находить их решения и обсуждать их, иными словами, умение сознательно задавать направление ментальных процессов для достижения осознанных решений проблем;

• креативный интеллект – способность формулировать новые идеи, основанные на них оригинальные подходы к решению задач в самых различных областях;

• практический интеллект – способность эффективно применять высказанные идеи в практике жизни и творчества.

Предложив такую версию структуры интеллекта, Стернберг постулировал: способности человека не фиксированы раз и навсегда – скорее они достаточно гибки. По представлениям Стернберга интеллект – результат обработки информации, применяемый в процессе освоения жизненного опыта для адаптации, подстройки и выбора внешнего окружения. Как и любое другое качество личности, интеллект не задан жёстко, а может – и должен! – формироваться целенаправленно. Следовательно, необходимо строить процедуру любого обучения так, чтобы в ней использовать и развивать все типы мышления.