М. Горюнова - Интерактивные доски и их использование в учебном процессе

Каждый элемент прописывается как отдельный текст.

В дальнейшем на уроке для решения поставленной задачи к доске вызывается учащийся и, используя инструмент Выбрать, переставляет местами элементы так, чтобы получился правильный алгоритм проверки безударной гласной в корне слова.

Работа с инструментами Шторка (Затенение экрана)и Прожекторбыла рассмотрена в главах 3–8 для каждой ИД в своем разделе.

Подобное задание может быть использовано на основе любого предмета, когда предлагается постепенное открывание для изучения или проверки алгоритма какой-то последовательности.

Следует создать заготовку для решения поставленной задачи на своем уроке, в нашем случае это пример к уроку географии (рис. 9.19).

При подготовке задания используются такие элементы, как работа с текстом и при необходимости вставка рисунков, фонов.

На страницу настраивается инструмент Шторка, который закрывает подготовленный учителем материал.

В дальнейшем на уроке при объяснении нового материала на подготовленной странице педагог постепенно открывает в нужном направлении шторку.

Во время проверки возможно открывание шторки, например, после правильного ответа учащихся (рис. 9.20).

Подобное задание может быть использовано на основе любого предмета, когда предлагается постепенное открывание информации для проверки ответов.

Создать заготовку для решения поставленной задачи на своем уроке, в нашем случае это пример к уроку географии (рис. 9.21).

При подготовке задания используются такие элементы, как работа с текстом и при необходимости вставка рисунков, фонов.

На страницу настраивается инструмент Шторка, закрывая заранее написанные учителем ответы к подготовленным вопросам, в данном случае — определение географических терминов.

В дальнейшем на уроке при проверке ответов педагог постепенно открывает шторку в нужном направлении, показывая сначала очередной термин, а потом и его толкование.

Подобное задание может быть использовано на основе любого предмета, когда на целостную картинку, схему накладывается эффект Прожектора, с помощью которого открывается только часть изображения.

Создать заготовку для решения поставленной задачи на своем уроке, в нашем случае это пример к уроку МХК (рис. 9.22).

При подготовке задания используются такие элементы, как работа с текстом и при необходимости вставка рисунков, фонов.

На страницу настраивается инструмент Прожектор, «высвечивая» только небольшую часть изображения архитектурного сооружения, размещенного на странице. Требуется угадать «целое». При этом Прожекторможно перемещать, увеличивать или уменьшать его размер, в зависимости от конкретной ситуации на уроке.

Такие задания часто выполняют не индивидуально, а используя групповое обсуждение. Ответы могут быть не только в устной, но и в письменной форме.

Работа с инструментами Перои Выборбыла рассмотрена в главах 3–8 для каждой ИД в своем разделе.

Подобное задание может быть использовано на основе любого предмета, где применяется карта или схема, на которой следует что-то отметить или нарисовать.

Создать заготовку для решения поставленной задачи на своем уроке, в нашем случае это пример к уроку истории (рис. 9.23).

При подготовке задания используются такие элементы, как вставка карты или схемы, и при необходимости возможна работа с текстом. Те объекты, которые должны быть статичными на странице, следует заблокировать или закрепить (если это позволяет ПО доски).