Роберта Голинкофф - Эйнштейн учился без карточек. 45 эффективных игровых упражнений для детей от 0 до 6 лет

Если развитие речи у детей движется такими разными темпами, откуда нам знать, когда нужно начинать беспокоиться? Ключевым указателем являются несколько выраженных признаков. Если ребенок вообще не произносит ни одного слова к 24 месяцам и не складывает 2 слова в предложение к 2,5 годам, стоит проверить, нет ли у него какой-нибудь скрытой проблемы. А еще, если ребенок не смотрит вам в глаза, когда вы разговариваете, и кажется несколько отстраненным – возможно, есть повод для беспокойства. Если проблема действительно существует, то чем раньше произойдет вмешательство, тем лучше . Первый шаг – проверить слух ребенка и поговорить со своим педиатром.

Теперь вы понимаете бóльшую часть истории развития речи так, как видят ее исследователи. В процессе освоения языка многие качества детей оказываются на виду, но многое происходит и «за кадром». А какова роль родителей и учителей в этом процессе? Если дети так много знают, то что же остается на нашу долю? Мы уже пояснили, почему вы не обязаны обучать их языку. Но нам действительно необходимо быть их речевыми партнерами и поддерживать беседу. Чем больше возможностей мы используем для разговора с детьми, тем больше данных они получают для анализа, и тем лучше закладывается фундамент настоящей речи. Эти утверждения подкрепляет огромное количество научных данных.

Такие ученые как профессор Эрика Хофф из Флоридского Атлантического университета в Дейви проводят множество часов, наблюдая за соотношением между тем, как родители разговаривают со своими детьми за игрой и во время еды – и последующей искушенностью детей в пользовании речью. У родителей, которые активнее побуждают детей к разговору, задают больше вопросов и поддерживают разговор, который начинают сами малыши, дети лучше и совершеннее овладевают языком. Как это происходит? Сравните двух матерей – Мэри и Джейми – очень похожих между собой в отношении полученного образования и дохода. У каждой из них есть трехлетний ребенок. Вот как они разговаривают за ужином.

Первый пример

Ребенок:Я хочу хлеба.

Мэри(протягивает хлеб): Держи.

Ребенок:Мммммм…

Мэри:Хочешь еще?

Ребенок:Да!

Мэри(протягивает хлеб): Держи.

Второй пример

Ребенок:Я хочу хлеба.

Джейми:Этот хлеб такой вкусный, правда? Тебе дать один кусочек или два?

Ребенок:Один, пожалуйста.

Джейми(протягивает хлеб): А тебе понравился хлеб, с которым ты ел сегодня сэндвичи в садике?

Ребенок:Да, он был очень вкусный!

Джейми:Хлеб, из которого я сегодня приготовила тебе ланч, называется «пумперникель». Пумперникель – это особый ржаной хлеб. Ты когда-нибудь раньше пробовал ржаной хлеб?…

Мэри выполнила просьбу ребенка, но не воспользовалась возможностью развить беседу.

Когда ребенок выражает к чему-то интерес, разговор может двигаться от этой отправной точки в целом ряде направлений. Джейми сознает это и пользуется возможностью обучения, становясь партнером своего ребенка. Она подчеркивает знание ребенка о числах («один или два»), предоставляет ему ограниченный выбор, чтобы тот имел возможность принять решение («один, пожалуйста») и изложить свою просьбу так, что это способствует совершенствованию речевых навыков. Она даже знакомит ребенка с новым названием сорта хлеба.

Когда родители опираются на интерес ребенка и используют его как основу для разговора, они стимулируют развитие речи. Значительный объем собранных данных говорит нам, что это приносит ценные плоды. На самом деле исследования показывают, что даже дети, достигшие всего 18 месяцев, обладают более широким словарным запасом, чем их сверстники, если их родители разговаривают с ними о предметах и действиях, которые детей интересуют. Это те же дети, у которых выявляется более обширный словарь в начальной школе, которые демонстрируют более высокие уровни владения чтением и математическими навыками в детском саду и в первом классе.

Но не думайте, что мы рекомендуем доводить эту ситуацию до абсурда. Нет никакой необходимости будить ребенка посреди ночи, чтобы завести с ним светскую беседу о смерти и налогах! И столь же не обязательно реагировать на любые зародыши потенциального разговора, которые всплывают в речи ваших детей. Просто помните, что большое количество важной информации – о языке и прочих вещах – передается тогда, когда вы ведете со своим ребенком настоящую беседу, опираясь на то, что он говорит и думает.