Стивен Камарата - Воспитание без шаблонов - Научитесь слышать своего ребенка

Результаты исследования Делоуч многих удивили: оказалось, что дети, которые смотрят развивающие DVD, изучают не больше слов, чем те, кто их не смотрят. То есть попытки ускорить освоение слов с помощью дисков не дает никаких преимуществ. Но еще более удивительным оказалось вот что: « Самый высокий уровень обучения, когда родители учат детей словам не с помощью видео, а в процессе повседневной деятельности » [209]. То есть дети, смотревшие развивающие DVD, выучили меньше слов, чем те, кто просто взаимодействовал с родителями нормальным, естественным, интуитивным образом. Эти результаты поддерживают основную мысль моей книги: лучше всего дети учатся в процессе естественной повседневной деятельности, взаимодействуя с родителями или другими заботящимися о них людьми.

Профессор Делоуч не только подсчитала, сколько слов выучил каждый ребенок, но и спросила родителей, сколько слов, на их взгляд, выучил ребенок. Делоуч пишет: «Родители, которым нравятся DVD, обычно переоценивают количество слов, выученных ребенком с их помощью» [210]. Родители считали, что специальная программа помогла их детям выучить больше слов, чем на самом деле. Можете представить, что эти родители рассказывали другим о том, сколько слов выучили их дети с помощью DVD! Хотя на самом деле они усваивали меньше, чем дети, учившиеся естественным, интуитивным путем. Можно рассуждать дальше: как родители, услышавшие о чудо-DVD, ощутили необходимость купить такой же своим детям. Или, как минимум, они испытали чувство вины, что не занимаются с детьми подобным образом. Но убеждения родителей не соответствовали истинному положению вещей для их детей.

Джорджин Тросет и ее коллеги из Колледжа Пибоди Университета Вандербильта уже давно изучают, чему учатся дети с помощью DVD. Их исследования подтверждают результаты, полученные Делоуч: дети младшего возраста усваивают с помощью DVD меньше, чем из повседневного общения с родителями. Кроме того, Тросет отмечает, что дети, которые учатся с помощью DVD, менее общительны [211]. Если дети проводят время с DVD или компьютером, они меньше взаимодействуют с людьми. Неудивительно, что в социальном плане они развиваются слабее, чем дети, которые меньше времени проводят за видео или компьютерами и больше взаимодействуют с родителями, братьями и сестрами и другими детьми [212].

Результаты обоих исследований показывают: благие, но неверные попытки ускорить развитие мозга с помощью DVD могут привести к непредвиденным последствиям в виде замедления развития словарного запаса и социального развития. Однако родители думали, что их дети усваивают с помощью DVD больше, чем на самом деле. Может ли оказаться так, что, пытаясь искусственно ускорить развитие, мы ненамеренно обеспечиваем отрицательные последствия и в других областях?

В главе 4 мы говорили, что гиперлексия – это нарушение, при котором дети могут читать слова, но не понимать их значение. Оно часто встречается у детей с аутизмом. Такие дети проявляют особый интерес к буквам и могут ежедневно часами рассматривать их и изучать, какие звуки они обозначают. Мне встречались дети с аутизмом, которые могли прочитать вслух практически любое слово английского языка. Некоторые двухлетки могли прочесть «elephant», «roller coaster», «dinosaur», «caboose», «peninsula» практически в любой печатной форме, которую я предлагал им. Иногда родители думали, что их ребенок чрезвычайно одарен, и в некоторой степени это верно: ведь большинство двухлетних детей не могут прочитать эти слова, да и вообще не знают, как связаны между собой звуки и буквы. Однако восторг родителей стихал, когда они понимали, что их ребенок тратит большую часть времени на буквы и цифры, но упускает множество других важных аспектов обучения. Так обычно бывает при аутизме. Время, потраченное на изучение букв в юном возрасте, было отнято у социального развития и расширения познавательных способностей.

Родители не заставляли этих детей читать самостоятельно. Скорее, читая им книги, они замечали их интерес к буквам. Или же ребенок приносил кубики с буквами и просил назвать их. Естественно, родители соглашались на подобные просьбы, нельзя их винить за это: они просто реагировали на интересы ребенка-аутиста. У детей, страдающих аутизмом, обычно ограниченный круг интересов. По сравнению с другими детьми они не общительны, поэтому неудивительно, что значительная часть взаимодействия между ребенком и родителями сосредоточена вокруг того, что интересно ребенку. В нашем случае это буквы.