Стивен Камарата - Воспитание без шаблонов - Научитесь слышать своего ребенка

Явление, когда ребенок умеет читать, не понимая смысла слов, называется гиперлексией. В своей работе я сталкивался с такими случаями. Один четырехлетний мальчик мог прочитать практически любое слово, но не мог выбрать предметы, которые обозначали только что прочитанные слова. Например, если он видел карточку с напечатанным словом «слон», он читал «слон». Если ему диктовали: «Слон», он правильно писал это слово. Кстати, буквы он выписывал очень тщательно, как некоторые дети-аутисты, и у него получался компьютерный шрифт Сourier. Сбой случался, когда ему показывали карточку со словом «слон» и набор картинок, изображавших слона, машину, корову и собаку. Мальчик не мог показать животное, чье название написано на карточке. Он мог узнавать и «читать» слова, но не понимал, что означает написанное. Когда взрослые люди читают незнакомое им слово, это тоже можно назвать гиперлексией. Но в отличие от мальчика, понимавшего очень мало из того, что он читал, эти люди понимают большую часть текста. Часто люди пытаются понять, что означает неизвестное слово, догадаться о его значении из контекста. Но они не пытаются выяснять значения всех слов.

В этом заключается важное различие. Исследования, проводившиеся в США, указывают: многие ученики начальной и даже средней школы обладают навыками фонетического чтения, но с трудом понимают прочитанное [142]. Возможно, это связано с попытками обучать детей фонетическому чтению в раннем возрасте, когда их запас слов и грамотность еще оставляют желать лучшего. Не хочу упрощать сложную ситуацию, но должен сказать: обучение детей чтению – это не просто обучение звукам, обозначаемым буквами. Нужно следить, чтобы дети понимали смысл слов, которые читают.

Следует также отметить, что в странах, где детей обычно не учат читать раньше семи или даже восьми лет, более высокий уровень грамотности. В некоторых странах этот уровень даже выше, чем в США [143], – например, в Финляндии, которая занимает ведущее место по уровню достижений учащихся [144]. А ведь в этой стране дети учатся читать поздно. Наверняка причина – в том, что уровень владения языком у семи-восьмилетних детей гораздо выше, чем у трех-четырехлетних. Чем старше ребенок – тем больше слов может храниться в его долгосрочной памяти.

Родители, полагающиеся на интуицию, понимают, что чтение и письмо – это формы языка. Эти родители интуитивно понимают: обучение фонетическому чтению следует отложить до момента, когда у ребенка сформируется устная речь, а грамматические навыки приблизятся к взрослому уровню (что происходит приблизительно в шесть – восемь лет). Это не означает, что следует избегать чтения, пока ребенок не пойдет в школу. Любовь к чтению закладывается в раннем детстве во время совместного чтения с родителями. Мамы и папы, воспитывающие своих детей интуитивно, читают им практически ежедневно. Они выбирают увлекательные истории, интересные детям младшего и дошкольного возраста, и книги, где много больших красивых картинок и мало текста. Обычно детям также нравятся книги с фотографиями и подписями к ним.

Родители не просто читают слова, но и просят ребенка придумать историю с ними. Можно совместить технологии и чтение: сделать серию фотографий вашего ребенка, когда он играет или занимается повседневными делами, например идет с родителями в магазин. Нужно запечатлеть каждое событие и затем попросить ребенка пересказать историю. Затем этот рассказ превратится в «текст».

Например, в истории под названием «Как мы ходили с папой в магазин» могут быть фотографии папы, надевающего плащ и берущего ключи, ребенка, надевающего куртку и ботинки, папы и ребенка, садящихся в машину и затем подъехавших к магазину и т. д. Эти фотографии становятся «синопсисом». Покажите их ребенку и попросите рассказать историю собственными словами. Запишите его версию рассказа в электронном виде, вставьте фотографии – и книга готова. Это очень эффективный способ познакомить ребенка с чтением: он сам был участником «действа», и вы знаете, что ему знаком язык (слова и грамматика) текста, – ведь он записан со слов вашего чада. Даже если вы добавите несколько слов или новых грамматических форм, это будет соответствовать принципам интуитивного воспитания, потому что вы будете оставаться в рамках знакомой истории. Такие истории нравятся детям, потому что они тут выступают в качестве «соавторов».

Когда ребенок подрастает и идет в среднюю школу, этот же метод можно использовать при написании сочинений или при осваивании основ журналистики. Опять-таки, будет полезно сфотографировать основные элементы истории. Многим детям нравится писать рассказы о совместных с родителями «приключениях», а затем читать их братьям, сестрам, бабушкам-дедушкам – словом, другим родственникам. Поскольку дети «прожили» эти события, написать и прочитать о них им гораздо легче, чем историю о незнакомых людях и ситуациях. Некоторые дети, как мой младший сын и дочь, любят иллюстрировать истории не фотографиями, а своими рисунками, причем картинку они рисуют для каждого нового эпизода. Родители, воспитывающие своих детей интуитивно, поощряют такую форму чтения и письма.