Стивен Камарата - Воспитание без шаблонов - Научитесь слышать своего ребенка

То, как мозг хранит информацию и извлекает ее для применения, стало темой многочисленных научных исследований и экспериментов на протяжении последних 20 лет.

Сама по себе память отчасти является деятельностью по решению задач. То есть мозг работает не как записывающее устройство, в котором информация хранится дословно. Она хранится фрагментами, а потом собирается в единое целое, чтобы восстановить события. Как и в задании на визуальное пространственное мышление, где ребенок может определить животное по частям целой фотографии, люди «заполняют пробелы» с помощью логики и рассуждений. При этом они обращаются к долгосрочной памяти. Однако «кристаллизовавшиеся» знания должны быть доступны для анализа, чтобы помнить людей, места и факты. Обычно люди, которых мы считаем умными, имеют феноменальную память, они могут быстро и точно вспоминать информацию.

Извлечением информации из долгосрочной памяти называют способность сохранять знания, а затем вспоминать их по мере надобности. В тестах на интеллект эту способность часто оценивают так: экзаменатор рассказывает историю и через несколько часов спрашивает, насколько хорошо испытуемый помнит ее и какие факты может назвать. Другой вариант теста – показать испытуемому ребенку абстрактные символы, а через три-четыре часа, после того как были выполнены другие тесты, вернуться и проверить, сколько символов сможет вспомнить ребенок. На практике извлечение информации из долгосрочной памяти происходит ежедневно. Это возможность вспомнить полученные ранее знания и использовать их в новом контексте или деле. Чтобы приготовить по памяти сложное блюдо, пересказать изящную историю, вспомнить подробности о клиенте (прямо во время встречи), восстановить в памяти расписание и найти дорогу к ресторану в городе, где был несколько лет назад, необходимо извлечь информацию из долгосрочной памяти.

Сегодня ученые изучают, сколько младенцы хранят информацию в долгосрочной памяти. Поскольку младенцы не могут сказать: «Совершенно точно: я видел эту игрушку на прошлой неделе», исследователи выясняют, что помнят дети, изучая выражения их лица, следя за анатомическими функциями – частотой сердечных сокращений. Приходится применять неинвазивные методы получения изображений мозга. Нам еще предстоит многое узнать о том, сколько запоминают младенцы день за днем, неделя за неделей и месяц за месяцем. Но пока ребенок не достигнет возраста, когда он может говорить о своем предыдущем опыте, определить, сколько он помнит, довольно сложно.

Однако ясно, что даже младенцы могут запоминать события и предметы. Частота сердечных сокращений малыша возрастает, когда он видит что-то новое (и удивляется). Но пульс не меняется, если ребенок видел предмет раньше. Из этих данных ученые делают вывод, что у младенцев есть некая форма долгосрочной памяти.

Многие родители рассказывают, что их подросшие дети вспоминают события, случившиеся в раннем детстве. Знаю об этом не понаслышке. Один из моих сыновей поранился, когда ему было около двух лет. Мы были одни в доме, я сам обработал его рану и потом никогда и никому не рассказывал об этом случае. Однако в восемь лет сын пересказал мне много подробностей того случая. Эту информацию он точно извлек из долгосрочной памяти.

Память – когнитивный процесс: вы не просто «проигрываете» в голове изображение или звук, а перерабатываете эту информацию. Швейцарский психолог Жан Пиаже рассказывал о своих воспоминаниях, как в детстве, когда он гулял с няней, его чуть не украли. Он хорошо помнил, что сидел в коляске, пока няня боролась с незнакомцем, пытавшимся выкрасть его. Затем появился полицейский и погнался за похитителем, размахивая дубинкой. Жан даже помнил царапины на лице няни, которые она получила в схватке со злодеем. Но когда Пиаже было 15 (то есть через 13 с лишним лет после того эпизода), няня призналась родителям Пиаже, что выдумала эту историю. Однако Пиаже его воспоминания казались совершенно реальными, извлеченными из собственной долгосрочной памяти. Ученый предположил, что реалистичные образы этого случая появились и сохранились из-за услышанных им рассказов о попытке похищения. Пиаже доказывал: воображение может влиять на память, а воспоминания необязательно являются фотографическим (или фонографическим) процессом. Недавние исследования подтвердили взгляды Пиаже на развитие памяти: она – не фотографическая. На воспоминания влияют разные факторы, например мыслительные способности человека, его зрелость и опыт, связанный с информацией, которую он вспоминает [136].