Стивен Камарата - Воспитание без шаблонов - Научитесь слышать своего ребенка

Можно ли измерить подвижные рассуждения? Психологи пытались сделать это. В некоторых тестах подвижные рассуждения измеряются с помощью распознавания последовательностей. На самом простом уровне, когда работают с маленькими детьми, им демонстрируют геометрические фигуры. Экзаменатор показывает ребенку последовательность фигур, например круг-треугольник-круг-треугольник, и спрашивает, какая фигура будет следующей (в данном случае круг). Чтобы правильно выполнить это задание, ребенок должен мысленно распознать последовательность. Для оценки детей постарше и взрослых используют более сложные последовательности.

В одном из тестов участник должен мысленно определить правила или логику незнакомой последовательности. Например, ребенку могут показать три больших квадрата и один маленький и спросить, чем он отличается от остальных. Правильный ответ: «Он меньше». Другие способы оценки подвижных рассуждений – прогнозирование элементов в математической последовательности. Например, такое задание: «Продолжите эту последовательность еще двумя числами: 2–4–6–8». (Правильный ответ: «10–12».) Более сложный вариант тестирования включает задания типа знаменитых чисел Фибоначчи: 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55 и 89. Для решения этого задания надо догадаться, что следующим числом должна стать сумма двух предыдущих: 55 + 89 = 144. Все эти задания объединяет способность находить решения головоломок при наличии только части информации.

Важно помнить, что инновационное мышление требует подвижных рассуждений в режиме онлайн. То есть решение должно быть найдено быстро и без использования предыдущего опыта. Если дети будут специально учить слова, заниматься по карточкам и прочим материалам, они научатся механически запоминать, но у них не будут развиваться способности решать задачи, необходимые для подвижных рассуждений. Решение задач – это активный умственный процесс, которому нельзя научиться пассивным образом. Ребенок должен учиться думать и получать решения, даже если сначала они будут неправильными. Если вы просто будете сообщать ребенку ответы на последовательности вроде «2–4–6–8» или показывать ответы на конкретные задания на карточках или в компьютерной программе, это не даст ему опыта решения задач. Детей надо стимулировать, чтобы они думали и решали задачи, а не запоминали ответы.

Дети должны учиться методом проб и ошибок и получать соответствующую обратную связь. Важно, чтобы родители поощряли инновационный подход к решению задач. Чаще говорите ребенку: «Попробуй по-другому», «Как думаешь, почему так получилось?» и «Что будешь делать дальше?». Играйте в игры, где от ребенка требуется подумать и решить, каким будет следующий шаг. Детям младшего возраста можно выставлять в ряд кубики, чередуя большие и маленькие или красные и желтые, и давать им возможность поставить следующий. После того как они освоят комбинации из двух предметов, добавьте третий (большой, средний, маленький или красный, желтый, синий). С детьми постарше можно играть в числа (четные/нечетные, кратные и т. д.). А если читаете им историю – спрашивать: что, по их мнению, случится дальше, на следующей странице. Если ответ неудачный, не исправляйте ребенка. Сначала спросите: «А что еще может произойти?» Следите, чтобы тренировки способности рассуждать и догадываться стали частью вашего интуитивного воспитания.

Подвижные рассуждения и решение задач в зрительной сфере называются визуальным пространственным мышлением. Способность держать в голове геометрическую фигуру и мысленно вращать ее – это форма визуального пространственного мышления. К нему относится и способность определить предмет по неполному рисунку или провести на схеме лабиринта дорожку к выходу. В качестве примеров можно еще назвать пользование картой для планирования путешествия, созерцание абстрактных картин, рисование и даже пользование навигатором в незнакомом городе. Художники, архитекторы и инженеры постоянно пользуются визуальным пространственным мышлением. Художникам необходимо представлять образы и визуализировать то, что они хотят передать в конечном продукте. Архитекторы должны визуализировать здания, которые создают, а инженеры – представлять себе мост, механическое устройство, электрическую схему или даже программное обеспечение.

Поскольку зрительная система у детей начинает развиваться сравнительно рано, существует множество возможностей облегчить визуальное пространственное мышление младенцев и детей младшего возраста. Самое простое, что могут сделать родители, воспитывающие своих детей интуитивно, для развития визуального пространственного мышления, – это водить каким-то предметом в поле зрения грудничка, останавливать и встряхивать его в одном и том же месте, а затем продолжать движение. Подобные манипуляции научат малыша предвидеть, когда предмет остановится и встряхнется. Этот эффект можно усилить, взяв яркую погремушку и добавив к визуальному событию новое звуковое событие.