Александр Милкус - Как мы перестраивали советское образование и что из этого вышло [litres с оптимизированными иллюстрациями]

ПРО ОБУЧЕНИЕ НА ЯЗЫКАХ НАРОДОВ СССР

Постоянного внимания требует развитие национально-русского двуязычия. Обучение у нас ведется на 39 языках народов СССР. Забота о родном языке, о его развитии и взаимодействии с русским языком – явление естественное.

Каждый язык – неотъемлемая часть нашего общего богатства.

К сожалению, партийным и советским органам некоторых регионов недостает в этих вопросах реалистичности, гибкости, а порой и политического понимания вопроса.

Про развитие креативных навыков у школьников говорили уже в 80-х годах.

Ненормальное положение сложилось, в частности, в Башкирии, где сначала были ликвидированы школы с преподаванием на татарском языке, а затем не стало школ с обучением и на других местных языках. Теперь положение приходится поправлять.

Другая сторона проблемы в том, что часть молодежи нерусских национальностей слабо знает русский язык – язык межнационального общения и сближения. Минвузу и Минпросу на этом направлении не хватает настойчивости, видения перспективы, о чем говорит хотя бы просчет в планировании необходимого числа преподавателей-русистов, которых недостает в школах с обучением на нерусском языке почти 4,5 тысячи.

ПРО ТРЕБОВАНИЯ К МОЛОДЕЖИ XXI ВЕКА

…Нам следует и самим ясно видеть, и перед молодежью раскрывать тот идеал советского человека, который достижим уже сейчас, в преддверии XXI века. Причем идеал не абстрактный, а жизненный, существующий реально, во плоти, представленный к тому же не одиночками, а в лице громадного числа советских людей. Это – борец за новое, прогрессивное, страстный приверженец социальной справедливости, патриот и интернационалист, подлинный коллективист, ценитель высоких достижений отечественной и мировой культуры, болеющий за дела общества. Это – человек с развитым чувством гражданской ответственности, настоящий товарищ, честный, порядочный, доброжелательный.

Таким человеком должен стать и сегодняшний студент или ученик. Завтра он сам должен войти в жизнь не безликим индивидом, а личностью, крепкой душой и телом, готовый участвовать в соревновании умов и талантов, личностью, свободной от психологии потребительства, обывательщины. Не технократом, а человеком большой культуры и широкого кругозора. Не придатком современной могучей техники, а ее властелином. И, конечно, не «маленьким человеком», а полновластным хозяином жизни.

ПРО НИЗКИЙ УРОВЕНЬ ПЕДАГОГОВ

…Отмечая решающий вклад педагогов в перестройку высшей и средней школы, нельзя не сказать и о признаках неблагополучия в их среде. В ряде случаев проявляется низкий профессиональный уровень преподавателей, снижение интереса к пополнению своих знаний. Встречаются факты, когда педагог докучливо опекает, а то и помыкает учеником, студентом, унижает его достоинство.

Такие проявления недопустимы. В учебных заведениях должны царить взаимоуважение и сотрудничество преподавателей и учащихся, принципиальность и требовательность, товарищество и отзывчивость.

Следует повсеместно усилить спрос за качество педагогической работы, решительно уйти от уравниловки в оценке и оплате труда.

ПРО КВАРТИРЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ И ПУТЕВКИ НА КУРОРТ

…Время предъявляет высокий спрос к учителю. Но оно требует и большей общественной заботы о нем. Руководители республик, краев, областей должны покой потерять от сознания, что 140 тысяч учителей остаются еще без государственных и кооперативных квартир. А куда годится, что дети учителей обделены пионерскими лагерями, санаториями, яслями? Сам же учитель получает путевку для курортного лечения в среднем один раз за 35 лет работы!

Партия ставит задачу решительно поднять социальный статус учителя, существенно улучшить его материально-бытовое положение. (Сколько у нас сейчас учителей без квартир?)

ПРО ПЕРЕМЕНЫ В ПЕДВУЗАХ

…Школа не сможет получить современного учителя без радикальных изменений в наших педагогических институтах. Конечно, перемены здесь потребуют известного времени, но их начало нельзя откладывать в долгий ящик.

Надо смелее пойти по пути создания учебно-научно-педагогических комплексов в составе пединститута, института усовершенствования учителей, школ и дошкольных учреждений. Широкой поддержки заслуживает распространение опыта Полтавского педагогического института, отработавшего эффективную систему поиска, отбора студенческого пополнения, воспитания уважения к профессии учителя.