Сергей Пятенко - Деловое образование в России

В мире чуть меньше 250 стран. Если усреднить результаты сравнения по обычно используемым в ООН показателям развития (ВНП на душу населения, средняя продолжительность жизни, детская смертность и т. д.), то при любом здравом подходе будет около 50 более развитых и почти 200 менее развитых, чем Россия, стран.

Global Innovation Index Report, 2017 и UNDP Human Development Report. Цит. по: Российская газета. – 2017. – 12 июля.

Коммерсант. – 2017. – 12 сентября.

ОЭСР (Организация экономического сотрудничества и развития) объединяет 35 развитых государств. Несколько стран, включая Россию, находятся на разных стадиях переговоров о вступлении и также являются объектом анализа в исследованиях ОЭСР.

OECD. Education at a Glance. 2017.

«В лесу» говорят, что заочное образование – деревообрабатывающая отрасль: обрабатывает дубы и выпускает липу.

Подробнее см.: http://raexpert.ru/rankings/vuz/vuz2013/part1/

Коммерсант. – 2017. – 8 июня.

Справедливости ради отметим, что представители бизнес-образования здесь скорее согласны со студентами, чем с работодателями. См. также главу 4 «Зачем идут учиться».

Эксперт. – 2013. – № 47. – С. 45 ( http://raexpert.ru/rankings/vuz/vuz2013/part2/)

Разумеется, можно следовать девизу: «Жить всё время перспективно даже ежику противно». Но «если ты идешь по пути, создаваемому своими руками, то в конце концов придешь туда, где должен быть» (древнеегипетская мудрость).

Автор отнюдь не всегда считает отраженные в таблице пожелания объективными, а претензии обоснованными. Задача автора – структурировать реально имеющуюся ситуацию с аналитическими целями.

Подробнее см.: Управление персоналом. – 2016. – Август. – № 30.

Коммерсант. – 2017. – 8 февраля.

Независимая газета. – 2017. – 25 января.

Аналогично предыдущим случаям, автор отнюдь не во всем считает пожелания и претензии к образованию здравыми и разумными. Но зачастую они реально существуют. Поэтому для того, чтобы ситуацию можно было бы эффективно анализировать, ее нужно объективно структурировать.

Подробнее см., например: Вопросы образования. – 2013. – № 3.

Данная таблица составлена на основе слегка упрощенного и сокращенного списка критериев, примененного Минобрнауки для оценки эффективности вузов в 2016 году.

http://introvertum.com/statya-veryi-afanasevoy-pyat-prichin-po-kotoryim-ne-sleduet-stanovitsya-professorom-polnyiy-tekst/

См., например: Коммерсант. – 2016. – 22 ноября.

Коллини Ст. Зачем нужны университеты? – М., 2016.

Там же. С. 213.

Знакомая россиянка, посетив Музей Армии в Париже, долго искала экспозицию о войне 1812 года. Обратилась к сотрудникам музея. Ей популярно объяснили: «Мадам, это музей славы Франции! Здесь нет материалов о 1812 годе».

Подробнее см.: Сальберг П. Финские уроки. – М., 2015. – С. 158–169.

http://raexpert.ru/editions/mau_vuz2013/

http://raexpert.ru/editions/kuzminov_vuz_2013/

http://raexpert.ru/rankings/vuz/vuz2013/part2/

Подробнее см., например: Коллини Ст . Указ. соч. С. 66–93.

Там же.

Подробнее см., например: Вопросы образования. – 2013. – № 3.

Гладуэлл М. Гении и аутсайдеры. – М., 2016. – С. 34–58.

Как и в случаях, рассмотренных выше, нужно признаться: обобщенные мнения и пожелания не всегда совпадают с авторской точкой зрения. Но если у разных сторон, связанных с образовательным процессом, существуют взаимные пожелания и претензии, то в аналитических целях полезно их обобщить и схематизировать.

Ведомости. – 2014. – 20 января.

Российская газета. – 2016. – 18 октября; Независимая газета. – 2016. – 26 октября.

Эксперт. – № 47. – 2013. – С. 48 ( http://raexpert.ru/rankings/vuz/vuz2013/part2/).

Там же.

См., например: Академический инбридинг и мобильность в высшем образовании. – М., 2016. – С. 15.

Подробнее см.: Управление персоналом. – 2016. – Август. – № 30.

Подробнее см.: Российская газета. – 2017. – 12 апреля.

Münch R. Academic Capitalism: Universities in the Global Struggle for Excellence. – New York, 2014.