Наталия Коняева: Воспитание детей с нарушениями интеллектуального развития

1. Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательного процесса в классе в прошедшем году.

1.1. Результаты решения воспитательных задач прошедшего года, целесообразность их постановки.

1.2. Правильность выбора основных направлений, содержания, форм и методов работы, средств и приемов.

2. Анализ развития учащихся класса.

2.1. Воспитанность учащихся.

2.2. Развитие познавательных процессов и творческих способностей в разных видах деятельности.

2.3. Уровень знаний, умений и навыков учащихся, их успеваемость (сравнить с результатами прошлых лет).

2.4. Изменения в мотивационно-потребностной сфере (динамика учебных мотивов, мотивов участия в видах жизнедеятельности класса и т. д.).

2.5. Изменения в социокультурном развитии учащихся (развитие общения, художественной, экологической, физической и т. п. культуры).

2.6. Успехи и достижения учащихся класса.

3. Анализ динамики социальной ситуации развития учащихся.

3.1. Особенности отношений учащихся класса между собой, с социумом.

3.2. Основные ценностные ориентации учащихся класса, особенности отношения к людям, к труду, к учебе, школе и т. д.

3.3. Изменения круга значимых лиц (кто наиболее значим? какова степень влияния ближайшего социального окружения, занятий в кружках на процесс и результат социализации?).

3.4. Кто и что влияет в большей мере на развитие личности учащихся, на формирование их личностных качеств?

3.5. Какую роль в социальном развитии школьников играет класс?

4. Анализ развития коллектива класса.

4.1. Социально-психологический микроклимат в классе (особенности и характер взаимоотношений, эмоциональный настрой, отношение к учителям и т. п.).

4.2. Социометрическая, ролевая и коммуникативная структуры класса.

4.3. Изменения состава класса (новые учащиеся, их индивидуальные особенности, адаптация и интеграция в классном коллективе).

5. Анализ организации воспитательного процесса в классе и эффективности воспитательной работы классного руководителя.

5.1. В каких делах учащиеся участвовали наиболее охотно? В каких остались равнодушными? Почему?

5.2. Насколько удачной оказалась последовательность мероприятий?

5.3. Какие совместные дела способствовали сплочению коллектива?

5.4. Какие методы, формы, приемы и средства положительно повлияли на учащихся?

6. Анализ участия учащихся класса в жизнедеятельности школы.

6.1. В каких мероприятиях принимали участие? Основные мотивы участия?

6.2. Участие учащихся в работе школьных кружков, секций, школьном самоуправлении.

7. Анализ педагогического взаимодействия с семьями учащихся класса и с родительским активом.

7.1. Частота и характер контактов с семьями учащихся.

7.2. Изменение отношения родителей к школе.

7.3. Влияние родителей на воспитательную деятельность класса.

7.4. Результативность педагогического просвещения.

7.5. Результативность организации родительских собраний.

7.6. Эффективность индивидуальной работы с родителями.

7.7. Особенности взаимодействия с родительским активом.

8. Анализ организации педагогического взаимодействия взрослых, работающих с учащимися класса.

8.1. С кем осуществлялось взаимодействие?

8.2. В какой мере удалось организовать взаимодействие?

8.3. Какие методы педагогического взаимодействия оказались наиболее эффективными?

9. Выводы:

– об удачах и находках, о накопленном положительном опыте;

– об отрицательных моментах;

– о нереализованных возможностях и резервах;

– о перспективных целях и задачах на будущее.

10. Приложения (могут содержать результаты анкетирований, опросов, диагностических исследований; сведения о проведении отдельных мероприятий и т. п.).

АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ

Вариант первый

1. Ф.И.О. руководителя _____________________________________________

2. Возраст участников ______________________________________________

3. Дата проведения, место, форма, количество участников

_________________________________________________________________

4. Тема ___________________________________________________________

5. Цель и задачи

образовательные: __________________________________________________

коррекционные: ___________________________________________________

воспитательные ____________________________________________________

6. Структура хода мероприятия, содержание основных компонентов:

создание ситуации готовности ________________________________________

организационное начало _____________________________________________

содержательность __________________________________________________