Коллектив авторов - Инновационные методы в работе с детьми с нарушениями развития. Сборник научно-исследовательских работ студентов

Здесь есть возможность читать онлайн «Коллектив авторов - Инновационные методы в работе с детьми с нарушениями развития. Сборник научно-исследовательских работ студентов» — ознакомительный отрывок электронной книги совершенно бесплатно, а после прочтения отрывка купить полную версию. В некоторых случаях можно слушать аудио, скачать через торрент в формате fb2 и присутствует краткое содержание. Город: Москва, ISBN: , Жанр: psy_childs, pedagogy_book, на русском языке. Описание произведения, (предисловие) а так же отзывы посетителей доступны на портале библиотеки ЛибКат.

Инновационные методы в работе с детьми с нарушениями развития. Сборник научно-исследовательских работ студентов: краткое содержание, описание и аннотация

Предлагаем к чтению аннотацию, описание, краткое содержание или предисловие (зависит от того, что написал сам автор книги «Инновационные методы в работе с детьми с нарушениями развития. Сборник научно-исследовательских работ студентов»). Если вы не нашли необходимую информацию о книге — напишите в комментариях, мы постараемся отыскать её.

В сборнике представлены статьи по результатам научно-исследовательской работы студентов бакалавриата и магистратуры, выполненной в рамках Конкурса научных студенческих работ в области коррекционной педагогики и специальной психологии «Инновации в области специального образования в современном цифровом мире». Конкурс проводился с ноября 2019 по июнь 2020 года. Организатор Конкурса – Московский институт психоанализа. Председатель Конкурсной комиссии: доктор психологических наук, профессор кафедры специального дефектологического образования О. Н. Усанова. Члены комиссии: доктор психологических наук Т. Г. Визель, доцент Ю. Г. Гаубих, кандидат педагогических наук Э. В. Кулешова.
В формате a4.pdf сохранен издательский макет.

Инновационные методы в работе с детьми с нарушениями развития. Сборник научно-исследовательских работ студентов — читать онлайн ознакомительный отрывок

Ниже представлен текст книги, разбитый по страницам. Система сохранения места последней прочитанной страницы, позволяет с удобством читать онлайн бесплатно книгу «Инновационные методы в работе с детьми с нарушениями развития. Сборник научно-исследовательских работ студентов», без необходимости каждый раз заново искать на чём Вы остановились. Поставьте закладку, и сможете в любой момент перейти на страницу, на которой закончили чтение.

Тёмная тема
Сбросить

Интервал:

Закладка:

Сделать

По результатам эксперимента, анализируя данные мы видим, что у детей отмечались более высокие результаты. Дети допускали меньше ошибок, более уверенно определяли место предметов на плоскости. Но, отмечено, что некоторым детям требовалось больше времени для обдумывания инструкции, допускали больше ошибок в дифференциации левой и правой сторон листа бумаги.

Исследование лингвистических представлений (пространство языка)

На данном этапе проводится оценка понимания и возможности оперирования речевыми конструкциями, в том числе пространственно-временными и причинно-следственными. Для этого последовательно анализируются:

– возможность словообразования, включая формирование сравнительных степеней прилагательных;

– использование в речи антонимов;

– понимание и формирование пространственно-временных и причинно-следственных речевых конструкций.

1. Формирование сравнительных степеней прилагательных.

Инструкция : «Подбери нужное слово: „Карандаш длинный, а линейка еще… Стул жесткий, а стол еще… Стол гладкий, а стекло еще…“».

2. Подбор антонимов.

Инструкция : «Стул жесткий, а подушка…», «Карандаш короткий, а линейка…»

3. Понимание и формирование пространственно-временных и причинно-следственных речевых конструкций.

Инструкция : «Перед осенью бывает…», «После зимы наступает…», «Перед средой бывает…», «После пятницы наступает…».

Оценка выполнения: правильно названное слово 1 балл (максимум 10 баллов). Для удобства сведения полученных данных выделим три уровня понимания и возможности оперирования речевыми конструкциями: низкий – 1–3 балла; средний – 4–7 баллов, высокий – 8–0 баллов.

По результатам эксперимента, отмечено, что детям после проведения занятий стало легче ориентироваться и оперировать речевыми конструкциями. Они быстрее стали подбирать антонимы к словам, формировать сравнительные степени прилагательных, а также дети лучше оперировали пространственно-временными и причинно-следственными речевыми конструкциями.

С помощью данных методик удалось установить уровень пространственных представлений у детей.

Далее нами была разработана система работы, – которая является коррекционно-развивающей, так как направлена как на коррекцию уже имеющихся нарушений, так и на профилактику нарушений, к которым может привести несформированность пространственных представлений.

Планирование работы осуществлялось по тематическому принципу изучения материала. При изучении каждой лексической темы подбирались дидактические игры и упражнения, максимально насыщенные заданиями на развитие лексико-грамматического строя речи и заданиями на развитие пространственных представлений.

По окончанию коррекционной работы мы снова продиагностировали детей, по вышеуказанным диагностикам. Проведенная нами работа, направленная на формирование и развитие пространственных представлений у детей с общим недоразвитие речи третьего уровня, дала положительные результаты. У детей повысился уровень развития пассивного и активного словарного запаса, научились строить грамматически правильно оформленное высказывание. У данной группы значительно улучшилось умение ориентировки на листе бумаги. Всё это подтверждает эффективность используемой и систематизированной нами методики.

Для детей с общим недоразвитием речи отмечается сложность в формировании у них пространственных представлений. Отсутствие данных представлений ведет к ошибкам, проявляющимся на разных языковых уровнях – на уровне буквы, слога, слова, фразы и текста. Пространственные представления имеют большое значение для всех сторон речи, особенно для грамматического строя речи. Отставание в развитии грамматического строя речи ведет к плохому усвоению ребенком программного материала. Стратегия дошкольного образования направлена на личностно-ориентированный процесс обучения, который обеспечивает всестороннее развитие личности обучаемого, а также раскрывает и реализует его способности.

Возникает необходимость совершенствования коррекционно-развивающей работы по развитию пространственных представлений , так как она дает возможность оказать целенаправленную психолого-педагогическую помощь дошкольникам, которые испытывают трудности в обучении, связанные с недостаточной сформированностью пространственных и пространственно-временных представлений. Дети, имеющие отклонения в развитии, плохо усваивают новые знания и навыки в сравнении со своими сверстниками, так как от того, как будут сформированы пространственные представления во многом будет зависеть успешность овладения чтением, письмом, рисованием и другими видами учебной деятельности. Что и подтверждает актуальность нашего исследования.

Читать дальше
Тёмная тема
Сбросить

Интервал:

Закладка:

Сделать

Похожие книги на «Инновационные методы в работе с детьми с нарушениями развития. Сборник научно-исследовательских работ студентов»

Представляем Вашему вниманию похожие книги на «Инновационные методы в работе с детьми с нарушениями развития. Сборник научно-исследовательских работ студентов» списком для выбора. Мы отобрали схожую по названию и смыслу литературу в надежде предоставить читателям больше вариантов отыскать новые, интересные, ещё непрочитанные произведения.


Отзывы о книге «Инновационные методы в работе с детьми с нарушениями развития. Сборник научно-исследовательских работ студентов»

Обсуждение, отзывы о книге «Инновационные методы в работе с детьми с нарушениями развития. Сборник научно-исследовательских работ студентов» и просто собственные мнения читателей. Оставьте ваши комментарии, напишите, что Вы думаете о произведении, его смысле или главных героях. Укажите что конкретно понравилось, а что нет, и почему Вы так считаете.

x