Андрей Кашкаров - Развиваем нестандартное мышление. ТРИЗ для детей

Как я уже отметил, современная система образования в силу ряда причин не сильно нацелена на поддержку людей с нестандартным мышлением. Но это не новость – так было всегда, и не только в России. Самодостаточные люди, как правило, противостоят системе уже потому, что способны создавать свои системы. Но такие люди нужны в социуме, даже если система об этом не задумывается, не способствует реализации этих людей. Только такие люди могут изменить ситуацию в плане ее совершенствования, только такие люди являются двигателем прогресса. И их отличительная черта также и в том, что результатом обучения тризов-ского формата является умение гибко реагировать на изменения среды. Таким образом, приверженцы тризовского подхода и популяризаторы ТРИЗ жизнеспособны.

Если мы говорим про подростков, которые умеют более сознательно собой управлять, то они уже понимают: да жизнь на сегодняшний день такова, что школа будет требовать от тебя прилежания и послушания, а не творчества, но нужно уметь принимать правила той игры, в которую ты играешь.

Рис. 1.2. Шерстяной столб для размышлений

Пособий для родителей по освоению ТРИЗ пока крайне мало, да и само направление, ориентированное именно на родителей и их детей, относительно молодое. Для многих отцов и матерей, заинтересованных в тризовском развитии ребенка, главным пособием становится их собственный ребенок – эта та «книга», которую читают всю жизнь, постоянно открывая в ней что-то новое и интересное. Сейчас все развивается на уровне отдельных лекций и тренингов. Но есть два стратегических направления, которые можно использовать в общении с ребенком – развитие любознательности и воображения. Это доступно почти всем. Что касается любознательности – те ситуации, которые происходят вокруг, нужно обозначать перед ребенком как задачу, ставя перед ним два ключевых вопроса: как это можно сделать (решить)? И, после получения ответа – как это можно сделать вариативно еще?

Как же на практическом примере читателю распознать – где есть ТРИЗ, и где его нет?

Тут не обойтись без историй. Иллюстрация к тексту на рис. 1.2.

К примеру, папа с четырехлетним сыном идут по улице, и видят, что все столбы по улице стоят как обычно, а один столб шерстяной. Папа спрашивает у сына: «Как ты думаешь, почему это может быть?» Может быть его полили, и он стал волосатым? Если да, то как мы могли бы об этом узнать? Наверное, около столба остались бы следы воды. Подходим к столбу – следов от воды нет. Следовательно, гипотеза была неверна. А вдруг вместе с каплями дождя сверху на столб упал длинный шерстяной «носок»? Но это маловероятно. Может тут кто-то живет в столбе и вяжет для него одежду? Нужно подойти к столбу и посмотреть какая там почва, есть ли дупло, живет ли там кто-то. Так мы учимся решать задачу, последовательно выдвигая и проверяя различные предположения.

Главное – обращать внимание ребенка на интересные вещи, не пытаться все на свете объяснить и дать в готовом виде, почаще смотреть на ситуацию с разных сторон, находить хорошее в «плохом» и плохое в «хорошем», размышлять вместе, проводить опыты, но не пытаться полностью объяснить результаты – воспитывать любознательность у дошкольников во всех проявлениях.

К примеру, в книге «Математика для малышей» ее автор Звонкин хорошо описывают идею этого подхода, не говоря вообще ничего о ТРИЗ. В общении с малышами он интуитивно сдерживал себя и не давал ответы на их вопросы, не пускался в пространственные объяснения – что верно, а что нет. А просто замолкал и к его удивлению, вопросы без ответов часто давали лучший результат, чем стандартные объяснения. Дети начинали задумываться, искать собственные ответы на непростые вопросы. Все это напоминает мне «деревенское»: никакого образования дать не смогли и случайно дали лучшее.

В этой же книге «Математика для малышей» можно найти много интересных вопросов и задач, которые можно обсуждать с дошкольниками. Вот примеры провокационных вопросов на активность размышлений:

Кого больше мужчин или пап?

Чего больше на свете квадратов или четырехугольников?

Многие из задач можно решать на прогулке или по дороге домой, если невзначай спросить ребенка о: