Наталья Макарова: Трансформация дидактики высшей школы: учебное пособие

Тестов В. А. «Жесткие» и «мягкие» модели в обучении // Педагогика. 2004. № 8. С. 35—38.

Виноградов В. Н., Прикот О. Г. Управление инновационным развитием университета: проектные технологии: учеб. – метод. пособие. СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. 252 с.

Татур Ю. Г. Образовательный процесс в вузе: методология и опыт проектирования: учеб. пособие. М.: Изд-во МГТУ им. Н. Э. Баумана, 2009. 263 с.

По материалам кн.: Компетентностный подход в педагогическом образовании: коллективная моногр. / под ред. В. А. Козырева, Н. Ф. Радионовой. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2004. С. 18—19.

Попков В. А., Коржуев А. В. Дидактика высшей школы.

Реан А. А., Бордовская Н. В., Розум С. И. Психология и педагогика. СПб.: Питер, 2002. 432 с.

Попков В. А., Коржуев А. В. Дидактика высшей школы.

Игнатьева Е. Ю. Совершенствование образовательного процесса в современном вузе: автореф. дне… д-ра пед. наук. Великий Новгород, 2009.

Попков В. А., Коржуев А. В. Дидактика высшей школы.

Бордовская Н. В., Реан А. А. Педагогика.

Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности.

Организация самостоятельной работы студентов по педагогическим дисциплинам: учеб. – метод, комплекс. Ч. I / под ред. проф., чл. – кор. РАО А. П. Тряпицыной. СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2009. 123 с.

По материалам статьи: Новиков А. М. Формы обучения в современных условиях. URL: http://www.anovikov.ru/artikle/forms.htm(дата обращения: 3.02.2011).

Бордовская Н. В., Реан А. А. Педагогика.

Дроботенко Ю. Б. Организация самостоятельной работы студентов в вузе при изучении педагогических дисциплин: дис… канд. пед. наук. Омск, 2006.

В разное время он являлся профессором компьютерных наук и психологии Йельского университета, работал в Университете Парижа VII, Стэндфордском университете, проводил исследования в швейцарском Институте семантики и познания, является основателем Общества когнитивных наук и Института образовательных наук при Нортвестернском университете, соучредителем «Журнала когнитивных наук», получил степень доктора лингвистики в Университете Техаса, почетный профессор школы компьютерных наук при Университете Карнеги, президент компании «Сократик Артс» («Socratic Arts»), которая разрабатывает образовательные и обучающие программы для университетов, школ и корпораций, в десятке гуру электронного обучения его ставят на почетное первое место, в данное время занимается организацией школы виртуальных наук и технологии, которая планирует набрать своих первых учеников в 2007 г. URL: http://www.engines4ed.org; http://www.socraticarts.com.

По материалам кн.: Даутова О. Б. Шаг к себе: новые вызовы современного школьного образования: науч. – метод, материалы / под ред. А. П. Тряпицыной. СПб.: ООО «Книжный Дом», 2008. 152 с.

Трапицын С. Ю. Теоретические основы управления качеством образовательного процесса в военном вузе: дис… д-ра пед. наук. СПб., 2000.

Болонский процесс: Результаты обучения и компетентностный подход / под науч. ред. В. И. Байденко. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2009. 536 с.

Оценка профессиональной компетентности бакалавров и магистров образования: метод, рекомендации / под ред. А. П. Тряпицыной. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008. 183 с.

Данная технологическая карта является примерной и служит макетом для обсуждения целей и предполагаемых результатов освоения дисциплины совместно с магистрантами. Окончательный вариант технологической карты определяется индивидуально для каждого студента и служит основой для проектирования ПОМ по дисциплине.

Степин В. С. Теоретическое знание. М.: Прогресс-Традиция, 2003. 744 с.; Постнеклассика: философия, наука, культура: коллективная моногр. / отв. ред. Л. П. Киященко и В. С. Степин. СПб.: Издат. дом «Мiръ», 2009. 672 с.