Наталья Макарова - Трансформация дидактики высшей школы - учебное пособие

Загвязинский В. И. Теория обучения: Современная интерпретация. С. 12.

Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издат. центр «Академия», 2001. С. 11.

Теория // Новейший философский словарь. 3-е изд., испр. Минск: Книжный Дом. 2003. URL: http://slovari.yandex.ru/~книги/Философский%20словарь.

Логвинов И. И. Дидактика: история и современные проблемы. С. 46—55.

Андреев В. И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс. Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1998. Кн. 2. С. 17.

Там же. С. 18.

Логвинов И. И. Основы дидактики: учеб. – метод, пособие. М.: МПСИ, 2005. С. 56.

Гмурман В. Е. К вопросу о понятиях «закон», «принцип», «правило» в педагогике // Советская педагогика. 1971. № 4. С. 65.

Логвинов И. И. Основы дидактики. С. 46—47.

Ситаров В. А. Дидактика: пособие для практических занятий: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издат. центр «Академия», 2008. С. 8—9.

Загвязинский В. И. Теория обучения: Современная интерпретация. С. 32—33.

Там же. С. 35.

Черниченко В. И. Дидактика высшей школы: История и современные проблемы. С. 46.

Новейший философский словарь. 3-е изд., испр.

Бондаревская Е. В., Кульневич С. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания. – Ростов н/Д: Творческий центр «Учитель», 1999. С. 47.

Подробнее см. в Приложении 2.

Дидактика высшей школы: история и современные проблемы / В. И. Черниченко. 2-е изд. М.: Вузовская книга, 2007. 136 с.

Песталоцци И. Г. Как Гертруда учит своих детей. Письмо X, 22 // Песталоцци И. Г. Избранные педагогические сочинения: в 2 т. М.: Педагогика, 1981. Т. 1.

Коменский Я. А. Великая дидактика // Коменский Я. А. Избранные педагогические сочинения: в 2 т. М.: Педагогика, 1982. Т. 1. С. 214—215.

Коменский Я. И. Указ. соч. С. 186.

Коменский Я. А. Указ. соч. С. 328.

Я. А. Коменский руководил школой Чешского братства, И. Г. Песталоцци организовал работу воспитательного заведения «Учреждение для бедных», в котором обучение детей было соединено с их производительным трудом, И. Ф. Гербарт работал домашним учителем, затем преподавал философию в европейских университетах, А. В. Дистервег преподавал физику и математику, был директором учительской семинарии.

Логвинов И. И. Дидактика: история и современные проблемы. С. 36.

Бордовская Н. В., Реан А. А. Педагогика. С. 105.

Логвинов И. И. Дидактика: история и современные проблемы. С. 43.

Постнеклассика: философия, наука, культура: коллективная моногр. / отв. ред. Л. П. Киященко и В. С. Степин. СПб.: Издат. дом «Мiръ», 2009. С. 277.

Подробнее см. в Приложении 2.

Перминова Л. М. От классических к постнеклассическим представлениям в дидактике и обучении // Педагогика. 2009. № 8. С. 11.

Логвинов И. И. Дидактика: история и современные проблемы. С. 64—69.

Каптерев П. Ф. Избранные педагогические сочинения / под ред. А. М. Арсеньева. М: Педагогика, 1982. С. 339.

Там же. С. 326.

Архангельский С. И. Некоторые дополнения дидактики высшей школы // Психолого-педагогические проблемы учебной деятельности в высшей школе. М.: РУДН, 1981. С. 25.

Архангельский С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. М.: Высш. шк., 1980. С. 82.

Архангельский С. И. Некоторые дополнения дидактики высшей школы. С. 25.

Архангельский С. И. Некоторые дополнения дидактики высшей школы. С. 32.

Основы педагогики и психологии высшей школы / под ред. А. В. Петровского. М.: Высш. шк., 1986. С. 146.

Там же. С. 148.

Основы педагогики и психологии высшей школы. С. 197.

Низамов Р. А. Дидактические основы активизации учебной деятельности студентов. Казань: КГУ, 1975. С. 214.

Основы педагогики и психологии высшей школы. С. 218.