Наталья Макарова - Трансформация дидактики высшей школы - учебное пособие

14. Иноземцев В. Современное постиндустриальное общество: природа, противоречия, перспективы. – М.: ЛОГОС, 2000. – 304 с.

15. Каптерев П. Ф. Избранные педагогические сочинения / под ред. А. М. Арсеньева. – М.: Педагогика, 1982. – 704 с.

16. Корнетов Г. Б. Общая педагогика: учеб. пособие. – М.: Изд-во УРАО, 2003. – 192 с.

17. Леднев В. С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. – 2-е изд., перераб. – М.: Высш. шк., 1991. – 223 с.

18. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения: моногр. – М.: Педагогика, 1981. – 186 с.

19. Лернер И. Я. Проблемное обучение. – М.: Знание, 1974. – 64 с.

20. Логвинов И. И. Дидактика: от здравого смысла к научной теории. – М.: Народное образование, 2003. – 224 с.

21. Логвинов И. И. Основы дидактики: учеб. – метод, пособие. -М.: МПСИ, 2005. – 144 с.

22. Молибог А. Г. Вопросы научной организации педагогического труда в высшей школе. – М.: Высш. шк., 1971. – 296 с.

23. Низамов Р. А. Дидактические основы активизации учебной деятельности студентов. – Казань: КГУ, 1975. – 302 с.

24. Никандров Н. Д. Как развиваться вузовской дидактике // Вестн. высшей школы. – 1974. – № 12. – С. 81—84.

25. Основы педагогики и психологии высшей школы / под ред. А. В. Петровского. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1986. – 303 с.

26. Педагогика и психология высшей школы: учеб. пособие. – Ростов н/Д: Феникс, 2002. – 544 с.

27. Педагогика школы / под ред. Г. И. Щукиной. – М.: Просвещение, 1977. – 383 с.

28. Перминова Л. М. От классических к постнеклассическим представлениям в дидактике и обучении // Педагогика. – 2009. – № 8. -С. 7—14.

29. Ситаров В. А. Дидактика / под ред. В. А. Сластенина. – М.: Академия, 2004. – 368 с.

30. Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издат. центр «Академия», 2001. – 304 с.

31. Стариченко Б. Е. Настало ли время новой дидактики? // Образование и наука. – 2008. – № 4 (52). – С. 117—126.

32. Степан В. С. Теоретическое знание. – М.: Прогресс-Традиция, 2003.-744 с.

33. Тихонов И. И. Программирование и технические средства обучения в учебном процессе. – М.: Советское радио, 1970. – 200 с.

34. Уман А. И. Теория обучения: от традиционной к антропологической дидактике // Педагогика. – 2010. – № 1. – С. 22—30.

35. Феллер В. Сценарное и историологическое моделирование / Мир 2030 и Россия 2010. – URL: http://www.topos.ru/veer/32/feller.html(дата обращения: 11.07.2010).

36. Фокин Ю. Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: учеб. пособие для студентов вузов. – М.: Академия, 2002. – 215 с.

3.3. Интернет-ресурсы:

1. Вестник образования: электронный журнал. – URL: www.vestnik.edu.ru.

2. Памятки для студентов по организации самостоятельной работы, написанию курсовых, эссе и т. д. – URL: http://www.iss stthomas.edu/russian/index.htm.

3. Педагог: журнал. – URL: http://informika.ru/text/magaz/pedagog/html.

4. Педагогический энциклопедический словарь. – URL: www.dictionary.fio.ru.

5. Российский общеобразовательный портал. – URL: school.edu.ru.

6. Словарь по вузовскому образованию. – URL: http://www.muh.ru/content/igloss.htm.

3.4. Перечень технических средств обучения:

– компьютеры с выходом в Интернет;

– экран и мультимедийный проектор.

3.5. Содержание текущего и итогового контроля

Текущий контроль освоения содержания дисциплины магистрантами осуществляется на основе вопросов и заданий для самостоятельной работы.

Примерные задания для самостоятельной работы магистрантов с лекционным материалом:

1. Изучить материал лекции и ответить на вопросы, сформулировать собственную позицию относительно проблемы, поднимаемой в лекции, и подготовить аргументы в ее защиту (для ее опровержения).

2. Сравнить педагогические характеристики дидактики высшей школы разных периодов, предложить критерии сравнения, заполнить таблицу.

3. Составить словарь основных понятий дидактики высшей школы.

4. Изобразить структуру теории обучения в вузе в виде схемы.

Контроль освоения содержания семинарских занятий осуществляется в ходе выполнения магистрантами заданий для самостоятельной работы и самоконтроля.

3.6. Технологии преподавания дисциплины

Преподавание курса «Трансформация дидактики высшей школы» осуществляется с использованием следующих образовательных технологий: проблемного обучения (проблемное изложение в ходе лекций), проектного обучения (разработка студентами мини-проектов в ходе решения задач и их презентация на семинарских занятиях), кейс-технологии (семинарские занятия, самостоятельная работа), а также балльно-рейтинговой системы оценки результатов.