Наталья Макарова - Трансформация дидактики высшей школы - учебное пособие

Дидактические концепции высшей школы, как и большинство научных концепций, изменяются со сменой типов научной рациональности. Их рассмотрение в историческом аспекте дает возможность проследить трансформацию дидактики высшей школы как целостной теории и спрогнозировать направления ее дальнейшего развития. Становление дидактики высшей школы в классический период связано с открытиями классиков дидактики: принципы природосообразности, последовательности, систематичности, прочности, доступности, наглядности и т. д.; обоснование универсального подхода «всех учить всему»; дидактический энциклопедизм и дидактический формализм. Распространение неклассических представлений в дидактике высшей школы привело к расширению состава дидактических вопросов и обоснованию системного подхода в обучении, возникновению трехсубъектного дидактического отношения «преподаватель – содержание образования – студент» и новых категорий: «учебная деятельность», «учебная информация», «активизация», «интенсификация»; идеи проблемного и программированного обучения и т. д. В современных условиях происходит трансформация дидактики высшей школы, т. е. изменение содержания, вида, формы и существенных свойств ее базисных элементов. Трансформация предполагает преемственность основных базисных элементов теории, подчеркивает вероятностный характер изменений, приводит к возникновению качественно нового дидактического знания – постнеклассического. Постнеклассическая дидактика высшей школы выдвигает следующие идеи:

обучение рассматривается как сложный саморазвивающийся открытый нелинейный процесс; на первый план выходит дидактическое отношение «студент – учебно-профессиональная задача»; меняются функции преподавателя (от обучения к сопровождению, от отбора учебной информации и организации ее усвоения студентами к систематизации их субъектного опыта); обновляется содержание ведущих дидактических принципов, форм, методов, технологий и т. д.

Сценарии трансформации дидактики высшей школы связаны с переходом от знаниево-ориентированной парадигмы к культурологической, с развитием нелинейных форм организации обучения в условиях «экономики знаний». Под влиянием совокупности факторов дидактика дифференцируется, в ней выделяются частные теории – средовая дидактика, или дидактика средств обучения, дидактика учебной деятельности студентов, дидактика преподавателя. В содержании дидактических закономерностей и принципов происходят изменения, связанные с антропологизацией, информатизацией, индивидуализацией обучения. Каждый из сценариев предполагает свою трактовку базисных элементов дидактики высшей школы.

Работа по выявлению и обоснованию сценариев трансформации дидактики высшей школы связана со специально-научной (дидактической) и методологической проблематикой. Необходимы дальнейшие исследования трансформации базисных элементов теории обучения: выявление новых дидактических вопросов, переосмысление содержания закономерностей и принципов обучения и построение на этой основе перспективных постнеклассических дидактических концепций.

Магистратура по направлению 050700 «Педагогика», магистерская программа «Высшее образование»

1. Цели и задачи дисциплины. Требования к уровню освоения содержания учебной дисциплины

Курс по выбору (элективный курс) выступает необходимым компонентом образовательной программы магистерской подготовки по программе «Высшее образование», носит ориентационный характер.

Особенностью курса является его направленность на формирование у магистрантов – будущих преподавателей вуза – целостного представления о процессе становления и трансформации теории обучения в высшей школе, развитие их дидактической культуры, которая обеспечивает готовность к продуктивному взаимодействию со студентами в образовательном процессе и решению образовательных задач. Освоение курса предполагает ознакомление с историей развития дидактики высшей школы и направлениями ее трансформации в настоящем и будущем.

Цель курса– содействие развитию исследовательских и информационных компетенций за счет освоения магистрантами систематизированной обзорно-исследовательской информации по проблемам становления и развития дидактики высшей школы.