Ольга Гонина - Психология младшего школьного возраста. Учебное пособие

26. Понятийное мышление формируется постепенно через…

27. Овладение анализом начинается с умения ребенка…

28. Умение выделять существенное способствует формированию другого умения —…

29. В начале младшего школьного возраста в классе воображение в основном опирается на…

30. Основные направления в развитии детского воображения —…

31. С возрастом реализм детского воображения…

32. В развитии речи младшего школьника отчетливо выделяются направления:…

33. Эмоциональная сфера младших школьников характеризуется:…

34. Волевое поведение в начале младшего школьного возраста классе во многом зависит от…

35. У младших школьников формируются произвольные умственные действия:…

36. Волевой мобилизации младших школьников в учебной деятельности способствуют:…

37. Особенно большое влияние на развитие самосознания оказывает…

38. У младших школьников обнаруживаются следующие виды самооценок:…

39. Среди социальных мотивов учения главное место занимает мотив…

40. Мотивация достижения в начальных классах нередко становится…

41. Развитие нравственных качеств младших школьников происходит в результате…

42. Основные структурные компоненты психологической готовности детей к школьному обучению:…

43. Показателями психологической адаптированности детей к школьному обучению являются:…

44. Признаками школьной дезадаптации являются:…

45. Основными причинами школьной неуспеваемости являются:…

46. Кризис семи лет характеризуется…

47. Личностные и поведенческие проблемы младших школьников могут быть связаны…

48. К методам психокоррекции развития младших школьников, относят:…

49. Важнейшими условиями эффективности психологической коррекции следует признать…

50. Основные направления психокоррекционной работы с младшими школьниками:…

1. Агрессивное поведение у детей с отклоняющимся развитием.

2. Адаптация при переходе из начальной школы в среднюю.

3. Связь эмоционально-личностного развития ребенка и стиля родительских отношений.

4. Взаимосвязь понимания образа «я» и образа мира в детском возрасте.

5. Влияние игрушек на психическое развитие современных школьников.

6. Влияние общего эмоционального настроения детей, поступающих в школу, на их адаптацию и обучение.

7. Влияние родителей на успехи детей в школе в младшем школьном возрасте.

8. Индивидуальные особенности познавательных процессов младших школьников.

9. Влияние стилей педагогического общения на речевое взаимодействие учащихся.

10. Влияние стиля общения учителя на отношение к нему учащихся.

11. Возрастные особенности страхов в младшем школьном возрасте.

12. Дифференцированная характеристика различных видов внимания у детей с СДВГ.

13. Особенности общения младших школьников со сверстниками.

14. Понимание содержания текста как показатель умственного развития школьников.

15. Проблемы адаптации первоклассников к обучению в школе.

16. Психологические аспекты проблемы жестокого обращения с детьми.

17. Психологические причины и последствия насилия в семье.

18. Родительский стиль воспитания и его влияние на особенности личности ребенка.

19. Мотивы учения младшего школьника и их роль в успешности школьного обучения.

20. Роль оценки и отметки в становлении самооценки младшего школьника.

21. Влияние родителей на формирование личностных качеств у мальчиков и девочек младшего школьного возраста.

22. Влияние телевизионной рекламы на поведение младшего школьника.

23. Особенности мышления детей младшего школьного возраста.

24. Влияние средств массовой информации на становление самооценки детей младшего школьного возраста.

25. Формирование учебно-познавательной мотивации в младшем школьном возрасте.

26. Влияние мотивации достижений на личность детей младшего школьного возраста.

27. Особенности мотивационной сферы детей младшего школьного возраста.

28. Роль родителей в формировании учебно-познавательной мотивации детей.

29. Отношения с учителем как фактор успеваемости младшего школьника в учебной деятельности.

30. СДВГ у учеников начальных классов массовой школы.

Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989.

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2008.