Людмила Пенькова - Моделирование развивающей предметно-пространственной среды в детском саду

На планшете посередине закрытое окошко, за которым спрятана картинка с предметом. Слева символы: природный или рукотворный мир; величина предмета; цвет предмета; что с ним можно делать. Ребенок отгадывает и называет спрятанный предмет (рис. 32).

Рис. 32. Пособие 5

Например, за закрытым окошком – картинка с легковым автомобилем. Один ребенок, используя предложенные символы, задает другому вопросы, а тот отгадывает, какая картинка спрятана за этим окошком. Открывает его, проверяет правильность ответа и выполняет задания, которые указаны символами внизу пособия: 1 – назвать этот предмет уменьшительно-ласкательно («автомобильчик», «машинка», «машиночка»); 2 – рассказать, из каких частей он состоит (кабина, кузов, колеса, капот, багажник и т. д.); 3 – назвать разновидности этого предмета (легковой, грузовой, специальный автомобиль и др.); 4 – сказать, как можно использовать этот предмет по-другому, т. е. изменить назначение предмет (вместо дома и т. д.); 5 – придумать рассказ об этом предмете.

Пособие выполнено в виде планшета прямоугольной формы, по кругу расположены кармашки, в середине – движущиеся стрелки (их можно менять). В самом верхнем (по центру) кармашке может быть расположена картинка с заданием (рис. 33). Задание располагается на стрелках. Это обеспечивает выполнение вариантов игровых заданий.

Рис. 33. Пособие 6

В нижней части пособия расположены три кармашка: в первый (со знаком вопроса) помещается карточка с именем ребенка, который будет задавать вопрос; во второй (с изображением буквы О) – карточка с именем ребенка, который будет отвечать на вопрос; в третий вставлены карточки с именами всех детей группы.

Варианты использования пособия

● В кармашках находятся картинки с изображением диких и домашних животных. На стрелках обозначены слова «один» и «много». Первый ребенок поворачивает стрелку на любую картинку, второй – отвечает («один поросенок», «много ежат» и т. д.).

● В кармашках находятся картинки с изображением музыкальных инструментов. В верхний помещается карточка-задание: нужно назвать выбранный музыкальный инструмент и образовать название представителя профессии, играющего на данном инструменте (балалаечник, гитарист). Нужно прочитать на двух стрелках предлагаемые суффиксы (-ник-, -ист-), образовать название профессии музыканта, играющего на данном инструменте (пианист, баянист и т. д.). Пустую стрелку надо направлять на слова, образующиеся с помощью других суффиксов (трубач).

● В кармашках находятся картинки с изображением звучащих предметов. На стрелках обозначены слова «чей звук» и «какой». Первый ребенок поворачивает стрелку на любую картинку, второй – отвечает («звук барабана», «громкий» и т. д.). Задача: назвать предмет и звук, который издает этот предмет.

● В кармашках находятся картинки с изображением разных предметов. На стрелках обозначены слова: «уменьшение» и «увеличение». Первый ребенок поворачивает стрелку на любую картинку, второй – отвечает («топорик – топорище», «дом – домище» и т. д.). Задача: образовать уменьшительные и увеличительные формы слова.

● В кармашках находятся картинки с изображением школьных принадлежностей. На стрелке написано: «Без какого предмета не может обойтись школьник?». Первый ребенок поворачивает стрелку на любую картинку, второй – отвечает («без карандаша», «без ручки», «без портфеля» и т. д.). Задача: образовать слова в родительном падеже.

● Во всех кармашках карточки с приставками: вы-, при-, за-, об-, про-, с-, у-, пере-, из-, в-, от-. Посередине семи стрелок со словами «смотреть», «читать», «играть», «слушать», «смотреть», «летать», «плыть», «бежать». Задача: образовать слова с помощью приставок.

Дети поворачивают стрелку и образуют новое слово.

Пособие представляет собой мини-планшет. В карман, расположенный посередине, помещается картинка с предметом, о котором будут рассказывать, или сюжетная картинка по определенной теме. По углам расположены символы, обозначающие задание: 1 – называние признаков предмета; 2 – образование существительных в родительном падеже единственного числа; 3 – образование уменьшительно-ласкательных существительных; 4 – образование числительных в единственном и множественном числе (рис. 34).