Лариса Гаппоева - Педагогические условия подготовки студентов университета – будущих учителей к формированию читательской культуры младших школьников

Совершенствование профессиональной направленности процесса обучения, выступая одним из основных направлений работы преподавательского коллектива, должно осуществляться в следующих направлениях: через изменение содержания общего и профессионального образования; средствами организации целостной и непрерывной педагогической практики; а также через организацию научноисследовательской работы студентов (НИРС). Большими резервами совершенствования профессиональной подготовки студентов – будущих учителей является воспитательная работа, которая осуществляется как в структуре организации учебного процесса, так и в системе внеаудиторных форм работы.

Вариативность профессионального образования обеспечивается введением в учебный план отделений факультета образовательных курсов по выбору, исходя из специфики подготовки студентов по различным специальностям. В частности, достижению необходимого профессионального уровня студентов – будущих учителей начальных классов способствуют такие курсы, как «Основы самостоятельной работы», «Библиотековедение», «Валеолого-гигиенический аспект образования», «Инновационные технологии обучения», «Технологии использования национально-регионального компонента для активизации мыслительной деятельности младших школьников», «Формирование профессиональной культуры студентов» и т.д., которые читаются ведущими преподавателями факультета в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта.

Совершенствованию профессиональной подготовки студентов – будущих учителей начальных классов во многом способствует также углубление и расширение специализаций в рамках действующих специальностей. В частности, на факультете реализуются следующие направления специализации: методика преподавания русского языка в начальной школе, методика преподавания естествознания и экологии в начальной школе, методика преподавания осетинского языка в начальной школе, социальная психология, педагогическая психология, педагогика, методика обучения дошкольников английскому языку. Важной работой в данном направлении выступает приведение данной работы в практическое русло. Так, значительная часть практических занятий спецкурсов специализаций и лабораторных занятий по методике преподавания частных дисциплин проводится на базе таких образовательных учреждений, как средние общеобразовательные школы и гимназии № 4, 5, 13, 47, дошкольных образовательных учреждений № 60, 91 г. Владикавказа, Центров «Доверие», «Интеллект», «Ласка», интернатов № 1, 4.

Вместе с тем, из всех видов подготовки студентов – математической, естественно-экологической, компьютерной, усилена языковая и лингвистическая подготовка, без которой невозможно готовить учителя начальных классов общеобразовательной школы.

С 1996 года в рамках совершенствования подготовки педагогических кадров оформились следующие направления научно-исследовательской работы преподавателей кафедр – «Исследование педагогических и психологических аспектов образования и воспитания»; «Единый комплексно-функциональный подход к обучению с учетом преемственности и перспективности в системе школа-вуз»; «Комплексно-функциональный подход к подготовке кадров для начальной национальной школы». Особенно актуальным для республики является последнее направление, так как поддержка национальной школы выступает приоритетным направлением образовательной политики.

По данным коллегии Министерства общего и профессионального образования Республики Северная Осетия – Алания в республике насчитывается 205 начальных классов школ, в которых обучение осуществляется на осетинском языке. Общий контингент учащихся данных классов составляет более 4200 человек. Причем, как указывается в докладе министра А.А. Левитской «Основные направления развития образования в Республике Северная Осетия – Алания» (Владикавказ: МОПО, 2001 г.) их количество будет увеличиваться. Таким образом, в настоящее время актуализирована проблема подготовки учителей начальных классов, которые в достаточно полной мере владели бы, с одной стороны, современными педагогическими технологиями, с другой стороны, знаниями в сфере осетинской культуры. Однако, в связи с тем, что значительная часть выпускников факультета ориентирована на возвращение в свои родные села, сельские школы, на наш взгляд, было бы целесообразно открыть такую специальность, как « Малокомплектная сельская школа», в рамках которой давать студентам – будущим учителям начальных классов основы осетинской национальной культуры и литературы. Данная специальность позволяла бы целенаправленно готовить студентов к преподавательской деятельности в условиях мононационального контингента учащихся, ориентироваться на всемерное использование основ национальной осетинской культуры в организации учебновоспитательного процесса.