Коллектив авторов - Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду»

Дидактические игры, выявляющие знания детей об истории родного края, могут охватывать путешествия по «большой» и «малой» Родине. В них синтезируются разные виды и приемы работы: рассказывание по картинкам, устное рисование, применение схем, разработка планов-карт («Путешествие по микрорайону»). В такой игре есть место словесной, музыкальной, изобразительной деятельности.

Для успешного проведения дидактических игр педагог должен:

• в подборе игр основное внимание направлять на систематизацию представлений детей;

• в коллективных играх предоставлять детям возможность для свободного обмена мнениями;

Сюжетно-ролевая игра

Сюжетно-ролевая игра в подготовительной к школе группе претерпевает некоторые изменения. Она отличается разнообразием тематики ролей, игровых правил, действий. Сознательное отношение к выполнению правил, ролевого поведения отражает глубину освоения сферы действительности. Выполнение роли становится значимым мотивом игровой деятельности. Роль призывает детей подчиняться определенным правилам поведения и следовать социальным нормам. Если раньше в выборе роли главное место занимала ее внешняя привлекательность, то теперь осознается социальная польза роли.

Большим успехом у детей этого возраста пользуются рассказы про мужественных людей (спасателей, летчиков, первопроходцев), фантастические приключения, увлекательные истории. Сговариваясь на игру, дети обсуждают замысел; детализируют сюжетные линии, обговаривают оборудование и атрибуты. Ребята с жаром определяют долю своего участия в игре, стремясь получить наиболее социально значимую роль. Место действия игры неузнаваемо преображается: дети используют различный подручный материал, игрушки, предметы интерьера. Они применяют в игре знания, заимствованные из разных источников: из жизненного опыта, из книг, кинофильмов, рассказов, произведений музыкального и изобразительного искусства, экскурсионных впечатлений, специальных бесед, тематических вечеров. В играх детей все чаще роли получают современное звучание: бизнесмен, менеджер, владелец магазина и др.

Длительная сюжетно-ролевая игра требует постоянного внимания со стороны воспитателя. Если в первых длительных играх активность педагога в их организации и проведении максимальна, то в дальнейшем самостоятельность детей значительно возрастает и взрослому отводится роль активного наблюдателя, всегда готового помочь. Например, после изучения деятельности людей разных профессий или каких-либо предприятий можно предложить детям составить рассказ об увиденном; устроить выставку изделий предприятия, на котором они побывали, сопроводив ее рассказом экскурсовода.

Для того чтобы сюжетно-ролевые игры привлекали детей 6–7 лет своей новизной, нужно тщательно готовиться к ним, так как новое в игре – это то, что в данный момент еще недостаточно освоено, требует уточнения, обогащения впечатления. Необходимо развивать коллективное детское творчество. Этому способствует создание ситуаций, наталкивающих на новую интересную для игры мысль: внесение воспитателем какого-либо инвентаря, необычного предмета; чтение захватывающей книги. Так рождаются новые замыслы, появляются смелые проекты, фантастические планы, требующие размышления и подготовки. Например, для игр в путешествия необходимо заранее подготовить снаряжение (теплые вещи, посуду для приготовления пищи, туристические палатки), карты для определения маршрута, приборы (компас, барометр). Воспитатель во время подготовки к игре учит детей работать с картой, ориентироваться по компасу, составлять и обозначать предполагаемый маршрут; проводит дидактическую игру «Собери рюкзак туриста», затем предлагает ребятам объединиться в творческие группы для выполнения аналогичных заданий. Во время подготовки к игре воспитатель читает детям увлекательные истории про путешествия, экзотические страны. Например, ребята отметили в своих картах посещение разных государств. Поставив перед собой такую цель, они должны узнать как можно больше о населении, растительном и животном мире, климате изучаемой страны, языках, обычаях и традициях народов. Разбившись на группы, дети могут изготовить элементы костюмов, разучить танцы, используя аудиозаписи. Изучая животный мир, ребята готовят выставку рисунков и вылепленных фигурок животных, обитающих в данной стране.