Коллектив авторов - Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду»

Спектакли, сыгранные и детьми, и взрослыми, обычно производят на ребят большое впечатление и находят отражение в их самодеятельной театрализованной игре. Воспитатель должен прослеживать развитие сюжета в самостоятельных играх, выразительность игры, умение отражать характеры героев и изменять сюжет сообразно своим замыслам. Чем сильнее впечатление детей от постановки, от литературного произведения, тем больше проявляется их желание воплотить сюжет в игре и тем ярче получается это воплощение. Для развития самостоятельной деятельности детей в игре воспитатель должен предоставлять необходимые условия:

• направлять детей на создание собственных поделок для режиссерской настольной театрализованной игры и предоставлять нужное оборудование и материалы;

• знакомить с интересными рассказами и сказками, способствующими созданию собственного замысла;

• давать детям возможность отражать замыслы в движении, пении, рисовании;

• проявлять инициативу и творчество как пример для подражания.

В подготовительной группе дети продолжают разыгрывать небольшие сюжеты, используя разные виды театра (настольный, бибабо, стендовый); придумывать и разыгрывать диалоги, выражая интонацией особенности характера и настроения героя. Используя знакомые произведения малых форм, в свободной игре они выбирают претендентов на роли, учитывая их предыдущий опыт и желание. Педагог учит их основным приемам кукло-вождения и предлагает различные упражнения с верховой куклой (водить по грядке, по краю ширмы, вести в глубь сцены, делать характерные движения, отражать в интонации и во внешнем поведении изменения внутреннего состояния персонажа, сопровождать выступление пением). К играм с куклами дети могут придумывать музыкальное сопровождение. Придуманные детьми мини-спектакли представляют собой синтез различных видов деятельности: изобразительной (декорации), музыкальной (сопровождение музыкой), речевой (слово) и собственно драматической, которая является стержневой и вокруг которой объединяются другие виды деятельности. Педагог, руководя детской театрализованной игрой, должен:

• давать детям возможность высказать все предположения (от самых наивных до самых фантастических) и прокомментировать их;

• предоставлять каждому ребенку возможность участвовать во всех делах, связанных с драматизацией;

• развивать артистические способности детей, привлекая их к участию в театрализованной деятельности;

Дидактическая игра

В подготовительной к школе группе у детей начинаются складываться личностные механизмы поведения, основное место в которых занимают осознанность и опосредованность собственного поведения. На смену непроизвольно-произвольному приходит произвольное поведение. В последний год перед школой у детей нередко проявляются возрастные кризисные признаки, выражающиеся в неадекватном поведении, негативной реакции на указания взрослых, что, по мнению Л. С. Выготского, связано с потерей детской непосредственности и стремлением утвердить себя в роли более взрослого человека. Ребенок начинает осознавать себя членом общества взрослых. Это выражается в обостренном интересе к общественной деятельности людей, к событиям, происходящим в мире; новых социальных контактах детей (с педагогами – руководителями кружков, секций и студий; со сверстниками и старшими детьми во дворе и в кружках вне детского сада; со знакомыми людьми непедагогических профессий и др.). Ребенок готов контактировать с этим новым для него миром, согласен принимать его правила.

В детском саду важным моментом для детей подготовительной группы является сам факт последнего дошкольного этапа жизни. Несмотря на то, что школа пока привлекает детей лишь внешней атрибутикой, в дальнейшем в совместной учебной деятельности учитель представит им новое содержание учебных предметов. Воспитатель должен направить свои усилия на основы подготовки к школе: развитие произвольности поведения, повышение интеллектуально-творческой активности детей, выражающейся в стремлении познать новое, в овладении способами познавательной деятельности, в умении преобразовывать, варьировать – то есть творить, действовать самостоятельно, инициативно, иметь свою точку зрения на происходящее, воспринимать мнение другого.