Коллектив авторов - Основы профессиональной деятельности в сфере начального общего образования

При формировании иноязычной коммуникативной компетенции у младших школьников большую роль играет обучение письменной речи. В начале обучения целью усвоения техники письма в новом для учащихся языке является овладения графикой и орфографией. Затем письмо рассматривается одним из возможных средств в изучении немецкого языка, которое помогает усвоению грамматического и лексического языкового материала, а также формированию навыков в устной речи и чтении.

Дополнительная функция письма выполняется и в том случае, если учащиеся усваивают технику письма: овладевают орфографией слов, учатся писать буквы.

На начальном этапе изучения немецкого языка учащиеся делают выписки из текста и письменно отвечают на вопросы, фиксируют устные высказывания в письменной форме, пишут личные письма и открытки – поздравления с праздником и в рамках изучаемой тематики.

Процесс овладения техникой письма на немецком языке оказывает положительное воспитательное воздействие на учащихся, на развитие их волевых качеств, памяти и т. д.

В речевой деятельности ученик должен уметь оперировать языковыми знаниями, включающими в себя знание грамматических форм и конструкций, фонетики и словообразования.

При обучении конструкциям и грамматическим формам, нужно помнить, что грамматика – это не самоцель, а средство овладения способами словоизменения, словорасположения, словообразования. Владеть грамматическими формами и конструкциями – значит владеть собственными формами структурной организации языка, несущими тот или иной контент. Учитель должен обеспечить такой активный грамматический минимум, чтобы при говорении было достаточно «запустить лишь первый элемент», а все остальное «сработает» по заданной программе. Однако следует помнить, что это требует в условиях школы особых усилий.

Обязательным условием понимания речи, точности выражения мысли и выполнения коммуникативной функции является сформированность фонетических навыков , значение которых нельзя недооценивать. От неправильного произнесения всего лишь одного звука в слове оно теряет или меняет смысл и затрудняет коммуникацию. Учитель при формировании иноязычной коммуникативной компетенции младшего школьника должен помнить, что этот тип навыков является наиболее «хрупким», т. к. довольно часто подвергается разрушению в силу несистематического подкрепления.

Важнейшим компонентом речевой деятельности является лексика .

Сформировать лексический навык – это значит овладеть правилами соотнесения определенной лексической единицы с другими лексемами, с антонимами и синонимами; конкретного словообразования и сочетания. Учителю необходимо помнить, что все компоненты лексического навыка должны учитываться как при введении лексических единиц, так и при формировании соответствующего навыка в процессе работы с текстом, со словарем, лексическими упражнениями, при активизации лексики в иноязычной речи.

Учитель должен выбрать лексический материал, который будет связан с интересами и потребностями детей младшего школьного возраста. Вводить лексику необходимо при помощи осязаемых предметов, наглядного материала. Обучающиеся должны постоянно возвращаться к ранее изученной лексике, причем для закрепления использовать разнообразные ситуации или игры, т. к. лексический материал эффективнее усваивается в различных контекстах [2, 6].

Овладеть иностранным языком не значит приобрести только иноязычные знания, навыки и умения. Владеть иностранным языком – это значит знать специфику культуры носителей изучаемого языка. Для ученика начальной школы – это, прежде всего, названия стран и континентов; символика родной страны и стран изучаемого языка; некоторые сведения о столице и крупных городах; достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны; а также литературные персонажи детских произведений; небольшие произведения детского фольклора на немецком языке; праздники и традиции; элементарные формы речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Предметные результаты освоения учебного предмета Иностранный язык формируются на основе следующих требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования: 1. приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения; 2. освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора; 3. сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.