Коллектив авторов - Основы профессиональной деятельности в сфере начального общего образования

1. Какие особенности образования понятий у школьников выделяет В.В. Давыдов в книге «Виды обобщения в обучении: логико-психологические проблемы построения учебных предметов»?

2. Приведите примеры разных видов определений лингвистических понятий, указав авторов учебников по русскому языку.

3. Составьте конспект урока русского языка, на котором впервые вводится термин и даётся определение одному из следующих понятий: «корень слова», «приставка», «суффикс», «окончание», «род имени существительного», «падеж имени существительного», «склонение имени существительного», «имя прилагательное», «глагол». Проведите презентацию фрагмента урока на занятии. Презентация («представление, показ недавно созданного») фрагмента урока – это проведение нескольких этапов урока с одновременным анализом эффективности применяемых методов и используемых средств обучения, предлагаемых способов постановки и решения учебных задач. Требования к презентации: 1) включение урока в систему (отнесение к образовательной системе с перечислением авторов всех используемых при проектировании методических материалов (учебника, методического пособия, дидактических средств); краткая характеристика предшествующих(ей) тем(ы) с определением степени подготовленности обучающихся к изучению новой темы; обозначение перспективы формирования языкового понятия (изучения темы)); 2) включение фрагмента в структуру урока (краткая характеристика предшествующих и последующих этапов); 3) демонстрация фрагмента урока (этапов постановки учебной задачи, изучения нового материала (введения термина и работы над определением понятия), первичного закрепления (2 – 3-х упражнений I типа); продолжительность демонстрации – 10–15 минут); 4) характеристика методов, средств обучения, способов постановки учебных задач и форм организации учебной деятельности в процессе их применения; 5) самоанализ проведённой презентации. 4. Проанализируйте предложенные классификации.

5. Определите методическую цель упражнения из электронного приложения к «Азбуке» (авт.: Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева):

1. Гетманова А.Д. Логика: Учеб. для пед. вузов. – 5-е изд. – М.: Добросвет, 2002. – 469 с.

2. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении: логико-психологические проблемы построения учебных предметов / Психолог. ин-т РАН. – 2-е изд. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 478 с.

3. Информационный портал «Всероссийские проверочные работы» https://vpr.statgrad.org/#vpr2017/

4. Методика преподавания русского языка в начальных классах: Учеб. пособие / М.Р. Львов, В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская. – М.: Академия, 2015. – 461 с.

Согласно ФГОС НОО (Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования) цель иноязычной подготовки в современной начальной школе – освоение обучающимися элементарной иноязычной коммуникативной компетенции, позволяющей им осуществлять межличностное и межкультурное общение, в том числе с носителями изучаемого языка.

Достижению результата способствуют универсальные учебные действия (УУД) и специальные учебные умения.

УУД помогают учащемуся самостоятельно осуществлять целеполагание, выполнять учебную деятельность, применять средства и способы для ее достижения; организовывать условия для развития личности и самореализации; обеспечивать эффективное усвоение умений, знаний и навыков, формировать компетентности в каждой предметной области познания [1].

УУД делятся на четыре группы: личностные; регулятивные; коммуникативные; познавательные действия.

В процессе изучения младшими школьниками иностранного языка, в том числе немецкого, формируются следующие УУД:

• улучшение методики работы с текстом, учитывая умения, приобретённые на занятиях родного языка

– прогнозирование содержания текста по названию, рисункам; списывание всего текста, отдельных слов и предложений и т. д.;

• освоение различных приёмов раскрытия значения слова: при помощи контекста, антонимов, синонимов; словообразовательных элементов;