Ирина Горохова - Мир логопедии Доктора Говорилкина. Учимся говорить правильно

Некоторые дети с возрастом начинают замечать свой дефект речи и начинают стесняться его. Ребёнок с недостатками речи может быть агрессивным или, наоборот, замкнутым и подавленным. Такие дети могут бояться общения со сверстниками. Они либо вообще стараются избегать общения, либо вступают в конфликты. Обычно у таких детей неустойчивая самооценка, они хотят многого добиться, но не верят в собственные силы, поэтому стараются избегать ситуаций, в которых могут проявиться их реальные способности.

Дети с нарушениями речи требуют к себе особого внимания. Часто им требуется помощь не только логопеда, но и психолога. В таких случаях логопед работает над звуковой стороной, общим развитием речи, а педагог-психолог помогает справиться с внутренними трудностями. Мы работаем в тесном контакте, чтобы качественно и максимально быстро помочь ребёнку. Но порой всем нам нужно запастись терпением и доверять специалистам, которые работают с ребёнком. Поверьте, что порой мы ищем много разных способов ускорить процесс, ведь каждый малыш уникален, и к нему нужен индивидуальный подход. Доверьтесь специалистам и не бойтесь задавать вопросы. А специалисты не должны бояться вопросов родителей и максимально понятно объяснить родителям то, что их беспокоит. Мы работаем вместе на благо ребёнка.

Кроме нарушения эмоционально-волевой сферы у многих детей с нарушениями развития речи проявляются ещё и следующие симптомы: низкое развитие мелкой моторики рук, сопутствующие (лишние) движения при разговоре, неразвитость чувства ритма, сниженный уровень развития памяти, внимания, восприятия, более позднее формирование словесно-логического мышления, чем у детей того же возраста без недостатков в развитии речи. Всё это требует более тщательного подбора методов коррекционной работы логопеда. Поэтому будьте предельно внимательны и постарайтесь максимально подробно ответить на все вопросы специалиста. Это важно!

Родителям необходимо знать, что в каждом городе имеется психолого-медико-педагогическая комиссия (ПМПК), специалисты которой определяют степень тяжести нарушения речевого развития ребёнка и помогают родителям определиться с выбором образовательного учреждения.

У детей самого разного возраста наблюдаются различные нарушения звукопроизношения, нарушения грамматики, синтеза и т. д. Наиболее распространённым нарушением является нарушение звукопроизношения. Иногда это проходит с возрастом, а в некоторых случаях это является составным более сложных нарушениях. Но даже самое простое нарушение звукопроизношения нельзя считать безобидным дефектом, так как оно может повлечь за собой серьёзные негативные последствия для развития ребёнка в целом.

Нарушенное звукопроизношение затрудняет у школьников обучение русскому языку, чтению (дисграфия, аграфия, дислексия, алексия). Нарушение чтения и письма также приводят к неуспеваемости ребёнка по другим предметам в школе. Также усложняется и коммуникативная деятельность ребёнка.

Итак, стоит ли обращаться к логопеду, вы можете определить сами. Я вам предлагаю запросы, с которыми чаще всего ко мне обращаются родители, а к ним предлагаю варианты заданий (тесты), которые вы сами можете провести до похода к специалисту.

✓ РЕБЁНКУ 2 ГОДА ИЛИ ДАЖЕ БОЛЬШЕ, НО ОН НЕ ГОВОРИТ

Вам предлагаю пройти тесты и записать результаты, и уже с ними идти к специалистам.

Вам необходимо самостоятельно (перед обращением к специалисту) провести ряд тестов:

Тест А.Определение понимания значения слов – существительных, прилагательных, глаголов.

Выяснить, знает ли ребёнок названия окружающих его предметов. Для этого взрослый должен внятно произнести название предмета, который находится в зоне видимости ребёнка, без жестов и взгляда на тот предмет: «Где мячик?» Ребёнок должен показать, принести, отыскать глазами нужный предмет.

Определить, понимает ли ребёнок значение прилагательных, обозначающих цвет (натуральные цвета: красный, зелёный, жёлтый, синий), величину предметов. Выложите перед ребёнком два одинаковых предмета, только различных по цвету и размеру, или нарисуйте (круги, квадраты, либо разные матрёшки). Сначала сами расскажите ребёнку: «Это большой круг, а это маленький», «Это красный квадрат, а это зелёный». Только потом задавайте вопросы малышу: «Где большой кружок?», «Где маленькая матрёшка?», «Где красный квадрат?» и т. д.

Выяснить, может ли понять ребёнок значение глаголов, которые обозначают простые действия или положения предметов (бежит, лежит, скачет, едет и т. д.). Выложите перед ребёнком картинки, например, девочка стоит, мальчик лежит, картинки без сюжета. Сначала сами рассказываете ребёнку, что на них изображено, можете даже показать на себе: вы стоите, вы лежите, вы сидите и т. д. А затем спрашиваете у ребёнка: «Где мальчик лежит?», «Где девочка стоит?» и т. д.