Елена Анищенкова: Учимся говорить правильно за 20 минут в день

УДК 372.3/.4 ББК 74.902 А57

Анищенкова, Е.С. А57 Учимся говорить правильно за 20 минут в день. Уникальная система развития речи: пособие для родителей и педагогов / Е.С. Анищенкова. — М.: ACT: Астрель. 2009. — 159, [1] с: ил. (Популярная логопедия).

ISBN 978-5-17-061183-6 (ООО «Издательство ACT») ISBN 978-5-271-24724-8 (ООО «Издательство Астрель»)

Издательства «ACT» и «Астрель» вместе с известным автором логопедом — методистом Еленой Степановной Анищенковой подго­товили книгу «Учимся говорить правильно за 20 минут в день», в которой представлена уникальная система развития речи детей 3-5 лет. Книга предназначена для занятий родителей и педагогов с детьми.

Методически обоснованная, соответствующая закономерностям развития речевой функции очередность усвоения учебного мате­риала обеспечивает естественность овладения дыхательными, голосовыми, произносительными, лексико-грамматическими, темпоритмическими и интонационно-мелодическими навыками.

Если малыш занимается с логопедом, то предлагаемые задания и упражнения помогут дополнить коррекционную работу, проводи­мую специалистом. Все задания могут быть выполнены детьми дома под руководством взрослых. Каждое занятие не должно пре­вышать 15-20 минут в день.

Книга предназначена для родителей, воспитателей и логопедов, занимающихся развитием речи дошкольников и младших школь­ников.

УДК 372.3/.4 ББК 74.902

Подписано в печать 25.06.09. Формат 60x90 Vie Усл. печ. л. 10,0. Тираж 5000 экз. Заказ №5889.

ISBN 978-5-17-061183-6 (ООО «Издательство ACT») ISBN 978-5-271-24724-8 (ООО «Издательство Астрель»)

© Е.С. Анищенкова, 2009

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие4

Урок1.......... 7

Урок2.......... 12

Урок 3.......... 16

Урок 4. . . . . . 20

Урок 5 . . . . . .25

Урок 6 . . . . . .30

Урок 7 . . . . . .36

Урок8. . . . . 43

Урок9 . . . .. 49

Урок10 . . . . 56

Урок11 . . . .. 62

Урок12 . . . .. 69

Урок13 . . . .. 75

Урок14 . . . . . 80

Урок15 . . .. 85

Урок16 . .. . 89

Урок17 . . . .94

Урок18 . . . . . 98

Урок19......... 102

Урок20......... 106

Урок21 . . .. . 110

УРок22 . . . . . .114

Урок23......... 118

Урок24.......... 122

Урок25......... 126

урок26......... 130

урок27......... 133

Урок28......... 137

Урок29......... 141

Урок30......... 145

Урок31......... 148

Урок32......... 154

Урок33......... 156

Приложение...... 158

«На голове холодный мокресс»

«Возьми меня, мама, к вихрахеру»

«Мама пила болерьянку»

К.И. Чуковский «От 2 до 5»

Речь — вид деятельности, присущий только че­ловеку. От качества речи зависит все: общение, обу­чение, познание окружающего мира и себя в нем, ов­ладение знаниями, умениями и навыками для реа­лизации своих потенциальных возможностей и формирование себя как личности для активной жиз­ни в обществе.

На каждом возрастном этапе доминирует та или иная функция речи. В первую очередь ребенок учит­ся общению — развивается коммуникативная функ­ция. Затем с помощью слов родного языка он на­чинает познавать окружающий мир, обучается эле­ментарным навыкам, необходимым для жизни в обществе (обучающая и познавательная функции). Уже с раннего возраста речь становится основным регулятором поведения ребенка (регулирующая функция). Примерно в 3 года он не принимает «сю­сюкающую» речь взрослого и критично относится к своей (контролирующая функция).

Ребенок рождается со сложной системой меха­низма речи, который начинает работать только под влиянием языка общения окружающих взрослых.

В возрасте от 2 до 3 лет дети овладевают более сложными формами фразовой речи с усвоением правил грамматики родного языка. Дети охотно рас­сматривают красочные картинки в книгах, прислу­шиваются к потешкам, прибауткам, сказкам, стихам А. Барто, К. Чуковского, С. Маршака, С. Михалкова и начинают вместе со взрослыми проговаривать бо­лее легкие для них слова.

Накопленный речевой и жизненный опыт позво­ляет малышам оперировать более сложными текста­ми в формате монолога. После 3 лет они становятся способными к подробным высказываниям по поводу увиденного, услышанного и пережитого, для описа­ния предмета, картины, процесса. Они учатся состав­лять рассказы по сюжетным картинкам, по серии сюжетных картин, где нагрузка падает на логико-грамматическое оформление и установление при­чинно-следственных смысловых связей.