Ирина Переходько - Интернет-ресурсы по иностранным языкам

Основными функциями компьютера по отношению к обучающему выступают:

– организация коллективной работы непосредственно в компьютерном классе;

– информационная поддержка;

– поддержка профессиональной деятельности;

– техническая поддержка.

Организация коллективной работы в компьютерном классе реализуется путем построения диалога преподавателя с обучаемыми различными способами:

1) преподаватель связан с компьютерами всех обучаемых и может реагировать на содержание экрана каждого компьютера;

2) преподаватель организует работу компьютеров парами, тройками и т.п.

Выполняя функцию поддержки профессиональной деятельности преподавателя иностранного языка, компьютер позволяет систематически регистрировать параметры учебного процесса, создавать базы данных о каждой группе обучаемых и каждом обучаемом. Сведения об исходном уровне знаний обучаемого, его оценки за разные периоды обучения помогают следить за эффективностью обучающего процесса. Создаваемые с помощью компьютера системы учета анализа и ошибок обучаемых позволяют выявить динамику и закономерности процесса обучения с использованием различных программ.

Функция технической поддержки обучения сводится к возможности преподавателя активно использовать локальные сети, телекоммуникационные средства, мультимедийные программы. Обладая такими техническими средствами, можно организовать коллективную творческую работу в режиме реального времени.

Применение информационных технологий может помочь преподавателям решить одну из самых существенных проблем в обучении иностранным языкам вне языкового окружения – проблему формирования языковых навыков. Предоставление обучающимся возможности получать, закреплять и активизировать введенный материал в режиме самоподготовки, используя компьютер, способствует повышению качества обучения.

Современные информационные технологии позволяют выполнять самые разнообразные тренировочные упражнения: подстановочные, трансформационные, комбинаторные, упражнения по развитию навыков устной речи типа «управляемого диалога» и др.. В отличие от выполнения неудобных упражнений по учебнику, обучаемый, работающий с компьютером, экономнее использует время на самоподготовку. Как указывалось выше, если при работе с книгой «ключ» является единственным источником оценки самим обучающимся правильности своего ответа, то при работе с компьютером обучающийся получает от ЭВМ не только указание, что ответ не верен, но и разъяснение, форма и содержание которого определяется характером допущенной ошибки.

Методика использования компьютеров в обучении иностранным языкам называется компьютерной лингводидактикой, которая может быть реализована в виде некоторых компьютерных методов обучения. Не существует единых общепринятых подходов к их классификации. В зависимости от допустимой степени активности обучаемого в процессе управления собственным обучением и конечной цели различают следующие методы автоматизированного обучения [1]:

1) программирование учебной деятельности обучаемого;

2) моделирование учебной среды;

3) свободное обучение;

4) тестирование;

5) информирование.

Программирование учебной деятельности состоит в том, что управляющие воздействия на обучаемого определяются обучающей программой, предлагающей последовательность учебных или контрольных заданий. При создании программы используются различные факторы управления: правильность ответа обучаемого, время ответа, тип подсказки, количество попыток в ответе, сложность задания и т.п.

Существует три типа обучения:

1) программно-управляемое обучение;

2) автоматизированная проверка знаний;

3) автоматизированная тренировка.

Моделирование учебной среды сводится к сознанию обучающих программ, моделирующих в компьютере структуру некоторого объекта или принцип его действия. Управляющие воздействия на обучаемого также определяются обучающей программой. Все возможные ситуации общения обучаемого и компьютера заранее предусмотрены. У обучаемого есть возможность выбора учебных заданий только из некоторого конечного множества заданий.

Свободное обучение характеризуется тем, что обучаемый сам выбирает тематику и способ работы с компьютером. Цель работы сводится не только к выдаче кадров по просьбе обучаемого, но и уточнение его действий, подсказке оптимального метода работы с учебным материалом для получения максимального эффекта.