Ирина Переходько - Интернет-ресурсы по иностранным языкам

Таким образом, к средствам современных информационных и коммуникационных технологий относятся ЭВМ, ПЭВМ, локальные вычислительные сети, устройства ввода-вывода информации, средства ввода и манипулирования текстовой и графической информацией, средства архивного хранения больших объемов информации и другое периферийное оборудование современных ЭВМ; устройства для преобразования данных из графической или звуковой формы представления данных в цифровую и обратно; средства и устройства манипулирования аудиовизуальной информацией (на базе технологий Мультимедиа и «Виртуальная реальность»); системы искусственного интеллекта; системы машинной графики, программные комплексы (языки программирования, трансляторы, компиляторы, операционные системы, пакеты прикладных программ и пр.) и др.; современные средства связи, обеспечивающие информационное взаимодействие пользователей как на локальном уровне (например, в рамках одной организации или нескольких организаций), так и глобальном (в рамках всемирной информационной среды) [3].

1 В чем сущность и специфика информатизации общества?

2 В чем состоит отличие трактовки понятия «информационные технологии» в самом общем смысле и в контекте педагогического процесса?

3 Каковы задачи внедрения информационных технологий в образовании?

4 Каковы особенности образовательной среды, в которой используются информационные технологии?

5 Перечислите средства информационных технологий?

1 Агапова, О.И. О трех поколениях компьютерных технологий обучения / О.И. Агапова, А.О. Кривошеев, А.С. Ушаков // Информатика и образование. 1994. – № 2. – С. 34-40.

2 Голубева, Т.И. Информационные технологии в обучении иностранному языку: проблемы, поиски, решения: учебное пособие / Т.И. Голубева. – Оренбург: ГОУ ОГУ, 2004. – 100 с.

3 Роберт, И.В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический аспекты). / И.В. Роберт. – М.: ИО РАО, 2007. – 288 с.

Внедрение информационных технологий в образовательное пространство было связано с необходимостью активизации интеллектуальной деятельности обучаемых, а также оптимизации управления в сфере образования и совершенствованию научнопедагогических исследований [1].

В 1986 – 1990 гг. была разработана и осуществлена комплексная программа «ЭВМ в школе» под научным руководством академика АПН СССР В.Г. Разумовского. Среди приоритетных проблем в этой программе им были выделены:

– совершенствование содержания учебного материала, входящего в программу и учебники, с учетом возможного использования информатики и СИТ;

– совершенствование содержания трудового обучения, факультативных занятий, профессиональной ориентации, которые связаны с информатикой и вычислительной техникой;

– разработка новых путей реализации межпредметных связей на основе использования СИТ в школе;

– определение оптимальных ступеней овладения компьютерной грамотностью в соответствии с возрастными особенностями учащихся;

– создание программы, учебников и методических пособий, необходимых для факультативных занятий профессионального обучения школьников;

– разработка методики применения компьютеров при обучении учащихся по общеобразовательным предметам, предусматривающая создание для этой цели учебных программ и текстов прикладных программ для ЭВМ;

– обеспечение подготовки педагогических кадров и систематическое повышение их квалификации; разработка научных основ управления научно-воспитательным процессом в школе [2].

Разработка проблем компьютеризации проходила в несколько этапов. Так, О.А. Кривошеев выделяет три этапа.

На первом компьютеры использовались исключительно как объект изучения нового технического средства на уроках информатики. Доступ к компьютерной технике имело ограниченное число преподавателей-специалистов по программированию и техническим средствам.

На втором этапе компьютеры стали использовать при изучении других дисциплин, чаще всего на основе специально разработанных обучающе-контролирующих программ. Характерная особенность этапа – некоторое разочарование от тех ограничений, которые создавал компьютер для разработчиков обучающе-контролирующих программ.