Татьяна Петухова - Развитие информационной компетентности студентов в самостоятельной работе

− внесетевой инженер-исполнитель, цель – выполнение конкретных заранее алгоритмизированных операций – реализация тактических решений(осуществляют достаточно узкий перечень задач, реализует принятые решения, выполняет отведенные ему специфические задачи, требующие как проявления собственной инициативы, так и исполнения вспомогательных, заранее алгоритмизированных функций; специалисты этой группы должны быть способны автоматизировать конкретные операции решаемой подзадачи проекта (инновации) на основе использования информационных технологий, преобладающий вид деятельности – производственно-технологический).

Подробная характеристика групп инженеров пищевых производств в аспекте их современной информационной подготовки представлена в таблице 1.

Информационную компетентность будущего инженера мы рассматриваем как результат профессионально-ориентированного информационного образования выпускника и считаем ее составляющей профессиональной компетентности [6; 10; 12].

Как образовательный результат информационная компетентность будущего инженера должна включать в себя освоение обучающимися четырех типов опыта:

• опыта познавательной деятельности в области информатики и информационных технологий, фиксированный в форме ее результатов – знаний;

• опыта осуществления известных способов информационной деятельности в будущей профессиональной сфере и смежных областях деятельности – в форме умений действовать по образцу;

• опыта творческой деятельности в сфере профессиональноориентированных информационных технологий – в форме умений принимать эффективные решения в проблемных ситуациях;

• опыта осуществления эмоционально-ценностных отношений, связанных с использованием информационных технологий в различных сферах – в форме личностных ориентаций.

Анализ различных трактовок понятия «информационная компетентность», а также перечня задач информационной составляющей деятельности выделенных групп специалистов, позволяет сделать вывод, что она, включая в себя ключевую и базовую составляющие, будет иметь следующие сущностные характеристики:

• интегративную природу знаний и умений в области информатики и профессионально-ориентированных информационных технологий;

Таблица 1 – Группы инженеров пищевых производств в аспекте информационной подготовки

• универсальность (по типу информационных технологий, области и степени их применимости при решении определенного класса повседневных и профессиональных задач);

• многофункциональность (т.е. она должна позволять решать различные проблемы с использованием информационных технологий, как в профессиональной, так и в повседневной, и социальной жизни);

• многомерность (должна включать различные умственные процессы и информационные умения);

• интеллектуальную насыщенность (т.е. для овладения ею требуется значительное интеллектуальное развитие: методологические знания о способах использования информационных технологий, абстрактное мышление в выделении информационных потоков рассматриваемого процесса, объекта как в обществе, так и в профессиональной сфере, саморефлексия информационной деятельности, критическое мышление в оценке и выборе приоритетной социально, профессионально значимой информации и др.);

• объемность (она должна представлять собой широкую компетентность в IT-образовании и обеспечивать связь с актуальными проблемами в современном обществе, информационной составляющей будущей профессиональной деятельности выпускника);

• междисциплинарность и надпредметность (в условиях высшего профессионального образования).

Информационная компетентностьбудущего инженера представляет собой интегративное качество личности, выражающееся в готовности студента к активному использованию профессионально-ориентированных информационных технологий в информационных измерениях (создания стоимости, создания отношения, принятия решения) будущей деятельности и смежных областей. Структура информационной компетентности будущего инженера включает в себя три компонента: когнитивный, технологический и мотивационноценностный [15].