Роберт Немов - Психология. В 3 книгах. Книга 3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики

ментального исследования, но и в этом случае, как правило, не

рекомендуется указывать в публикациях точные имена и фами-

лии испытуемых.

Принцип научной обоснованности психодиагностической ме-

тодики требует того, чтобы она, как минимум, была валиднойи

надежной,то есть давала такие результаты, которым вполне мож-

но доверять1.

Принцип ненанесения ущерба предполагает, что результаты

психодиагностики ни в коем случае нельзя использовать во вред

тому человеку, который подвергается психодиагностике. Если

психодиагностика проводится в целях конкурсного отбора или

при приеме человека на работу, то данный принцип применяет-

ся вместе с принципом открытости результатов психодиагности-

ки для обследуемого, который требует информации о том, что и

как у него будет тестироваться, каковы результаты его обследо-

вания, а также о том, кем и каким образом они будут использова-

ны для решения его судьбы.

Принцип объективности выводов из результатов тестирова-

ния требует, чтобы они были научно обоснованными, т.е. выте-

кали из результатов тестирования, проведенного при помощи ва-

лидных и надежных методик, а не определялись и никак не за-

висели от субъективных установок тех, кто проводит тестирова-

ние или пользуется его итогами.

Принцип эффективности предлагаемых рекомендаций пред-

полагает, что такие рекомендации обязательно должны быть по-

лезными для того человека, которому даются. Не разрешается,

например, предлагать человеку такие практические рекоменда-

ции из результатов тестирования, которые для него бесполезны

или могут привести к нежелательным, непредсказуемым послед-

ствиям.

К людям, занимающимся психодиагностикой, предъявляют-

ся особые квалификационные требования. Основные из них —

следующие: хорошая теоретическая подготовка, доскональное

знание психодиагностических методик и правил их применения,

1 Более подробно эти и другие принципы проверки научной обоснованности

психодиагностических методик будут рассмотрены в следующей главе книги.

20

Глава 1, Введение в психодиагностику

наличие достаточного опыта практического использования со-

ответствующих методик.

Каждая психодиагностическая методика не возникает на пус-

том месте, она появляется и развивается на базе некоторой пси-

хологической теории того объекта, для диагностики которого

предназначена. Тесты интеллекта, например, опираются на на-

учные представления о его природе, структуре, значении и жиз-

ненных проявлениях. Тесты личности исходят из определенной

теории личности, включающей в себя ее научное определение,

понимание структуры, развития и признаков, по которым мож-

но объективно судить о личности данного человека. Каждая пси-

ходиагностическая методика обогащена и одновременно обед-

нена (ограничена) той теорией, которая с ней связана. Зная со-

ответствующую теорию, можно в рамках данной теории делать

далеко идущие выводы об изучаемом объекте, нередко выходя-

щие за пределы того, что непосредственно диагностируется. На-

пример, если согласно некоторой теории личности одна ее черта

тесным образом связана с другой, то, осуществив психодиагно-

стику одной из этих черт, можно достоверно судить и о степени

развития другой. Но той же теорией, лежащей в основе психо-

диагностической методики, нередко весьма ограничивается ин-

терпретация ее результатов. Такой, например, метод исследова-

ния личности, как Тематический Апперцептивный Тест (ТАТ),

опирающийся на психоанализ Фрейда, допускает научно обос-

нованные выводы и интерпретацию результатов тестирования

личности только в рамках данной теории, а не, скажем, гуманис-

тической или факторной теории черт.

Обязательным в той связи для правильного применения лю-

бого психодиагностического метода является знание теории, на

которую он опирается. Без этого психодиагност может совершить

серьезные ошибки в анализе, интерпретации и выводах из ре-

зультатов обследования людей.

Доскональное владение методикой предполагает умения и

навыки, касающиеся процедуры предъявления методики испытуе-

мым, анализа и интерпретации данных. Ни один психологичес-

кий тест нельзя использовать до тех пор, пока исследователь все