Unknown - ХЕЛЕН СИНГЕР КАПЛАН

призрачными же средствами. Такую систему образования тех или иных черт характера

современные психологи предлагают называть фиктивной компенсацией. Они говорят,

что эта установка настороженности, подозрительности, мнительности возникла как

компенсация, когда человек стремится чем-то защитить себя от возникших перед ним

трудностей. Если обратиться к примеру, с которого я начал, то и у тугоухого

ребенка возможны две противоположные линии развития характера. Первая (мы ее

можем назвать реальной компенсацией) возникает в ответ н а более или менее

реально учитываемые трудности. Так, если тугоухий ребенок вырабатывает в себе

повышенную чуткость, наблюдательность, любопытство, внимательность, сметливость,

научается по неясным признакам узнавать то, что другие дети узнают путем с

лухового восприятия, он не будет оставлять сторожевого пункта, чтобы не упустить

ничего, потому что он исходит из реального учета трудностей. Это и называется

реальной компенсацией. О фиктивной компенсация мы уже говорили.

Наконец, последнее образование. Оно может принимать самые разнообразные

формы. Мы здесь не встретим двух указанных типов компенсации (бредовой и

реальной). Третий тип - наиболее трудно определимый, он настолько многообразен,

настолько не представляет внешнего единства, что я затруднился бы обозначить его

одним словом. Но вот примерно в чем он заключается. Представьте себе, что

ребенок испытывает известную слабость. Эта слабость может стать в известных

условиях силой. Ребенок может прикрываться сво ей слабостью. Он слаб, плохо

слышит - это понижает его ответственность по сравнению с другими детьми и

привлекает большую заботливость со стороны других людей. И ребенок начинает

культивировать в себе болезнь, так как она дает ему право требовать повы шенного

к себе внимания. Он окольным путем как бы вознаграждает себя за испытываемые

трудности. Взрослые знают, какие выгоды заключает в себе болезнь, когда и

ответственность детей снижается, и они могут ставить себя в исключительное

положение. Особен но же хорошо этим пользуются дети в семье, когда из-за болезни

ребенок сразу выдвигает себя в центр внимания всех окружающих. Вот это бегство в

болезнь или прикрывание своей слабостью и представляет собой третий вид

компенсации, о которой трудно сказа ть, реальна она или нет. Она и реальна,

потому что ребенок добивается известных выгод, она и фиктивна, потому что он не

избавляется от трудностей, но, наоборот, еще усиливает их. Мы имеем в виду

ребенка, который отягощает свой недостаток. При испытани и слуха он склонен

показать гораздо большую степень поражения, чем оно есть в действительности,

потому что это для него более или менее выгодно.

Однако могут возникнуть реакции и другого характера. Ребенок может

компенсировать трудности ответными агрессивными действиями по отношению к

социальной среде, в которой он находится (к детской среде, родительской,

школьной). Иными словами, ребенок мож ет пойти по пути компенсации, но другого

типа. Позвольте показать на конкретном примере этого же тугоухого ребенка. У

него может появиться повышенная раздражительность, упрямство, агрессивность по

отношению к другим детям, он постарается практическими путями вырвать то, чего

лишает его недостаток. Ребенок, вследствие тугоухости занимающий в играх

последнее место, будет стараться играть большую роль. Он будет всегда стремиться

к детям младшего возраста. Такая компенсация очень своеобразна. Здесь выр

абатываются черты характера, которые мы условно назвали бы властолюбием,

стремлением к "самодержавию", упрямством, т. е. стремлением непременно поставить

на своем, хотя то, что ему предлагалось бы, нисколько не шло в разрез с тем, что

ребенок хочет сд елать. Что объединяет этот последний случай развития детского

характера с предыдущим, когда ребенок бежит в болезнь или культивирует свою

слабость? До известной степени эта компенсация реальна, потому что ребенок

добивается другими путями того, чего л ишает его недостаток, и вместе с тем,

конечно, фиктивна, потому что в коллективе младших с помощью упрямства, силы он

добивается желаемого, но не преодолевает реально тех трудностей, которые перед

ним стоят.

На основе этих примеров мы можем сказать, что развитие детского характера