Одно из направлений интеграции общего и дополнительного образования в УВК № 1601 - развитие научно-исследовательской деятельности учащихся, которая реализуется в различных формах: деятельность научно-исследовательского общества учащихся и учителей, подготовка и защита учащимися межпредметных и монопредметных проектов, заседания научно-предметных секций, подготовка и проведение научно-исследовательской конференции учащихся и учителей «Апрельские научные чтения».
Другим примером интеграции общего и дополнительного образования может служить деятельность Центра образования № 686 «Класс-Центр» Северного учебного округа Москвы (директор -С. 3. Казарновский, лауреат премии Президента России, председатель Ассоциации театров, где играют дети). Педагогический коллектив этого учреждения рассматривает школу как особую образовательную среду, в которой равнозначны и взаимодополняемы художественное творчество (как «образование» ребенка в области эмоций) и базовое образование (как познание закономерностей мира и природы). Результатом же длительного творческо-педагогического взаимодействия педагога и воспитанника является сформированность у последнего чувства собственного достоинства и импровизационного мышления, позволяющего человеку быть творцом в окружающем его мире (вне зависимости от сферы профессиональных интересов и деятельности).
Несомненно, достижение этого невозможно без особой организации целостного образовательного процесса, основу которого составляет авторский проект директора «Театр как система гуманитарного образования». Остановимся на его основных аспектах.
Реализация и развитие идей воспитания детей идет через театр, который, являясь:
• искусством синтетическим, неизбежно вовлекает в образовательный процесс все виды художественного творчества (слово, музыку, пластику, изобразительную деятельность);
• искусством действия, позволяет осознать и сформировать у ребенка собственное отношение к жизни через познание жизненных ситуаций в театральной игре;
• искусством коллективным, способствует формированию у детей навыков общения с другими людьми, воспитанию чувства ответственности.
Основу детского творчества составляет ассоциативное мышление, что определяет необходимость использования особых методик преподавания. Именно поэтому на уроках физики и математики используются ассоциации с музыкой (как знакомым детям видом искусства), на музыкально-теоретических предметах - с живописью и т. д. Именно поэтому в работе общеобразовательной школы появляется проектная деятельность как возможность творить, используя полученные на уроках знания.
Особые подходы в организации образовательного процесса Центра образования № 686 «Класс-Центр» определили необходимость формирования особой структурной организации, которая включает:
• общеобразовательную школу;
• класс-театр;
• арт-классы:
- театр (актерское мастерство, сценическая речь, движение, история про театр);
- музыка (занятия по системе классической музыкальной школы, изучение джазовой музыки);
- живопись и рисунок;
- история культуры;
• специальные программы:
- «Театр, где играют дети»;
- «Театр для всех»;
- «Место встречи» (школьный клуб);
- «V четверть» (изучение своей страны).
Конечно, не каждый выпускник Центра образования № 686 «Класс-Центр» становится в будущем актером или музыкантом, главное, он становится интеллигентным человеком, который может быть и актером, и музыкантом, и ученым.
Изменение национального состава населения Москвы, увеличение количества жителей - представителей различных наций и народностей остро обозначили сразу несколько социально-педагогических проблем:
• незнание детьми разных национальностей, проживающих в России, своего родного языка, обычаев и традиций своей этнической Родины;
• отсутствие необходимого для полноценного обучения знания русского языка;
• сложности в адаптации детей разных национальностей в русскоязычную среду, а также взаимодействие детей в условиях многонациональной среды образовательного учреждения.
Попыткой решения этих проблем в Северном учебном округе является формирование системы этнокультурного образования, которая объединяет деятельность этнокультурных центров на базе общеобразовательных школ и учреждений дополнительного образования, включение русского этнокультурного компонента в образовательный процесс школ и дошкольных учреждений (таких учреждений в округе более 10), а также уникальное образовательное учреждение дополнительного образования детей - Поликультурный центр.
Читать дальше
