Ася Кузьмина - Семья - родители, дети и их отношения

• во‑первых, сложившиеся индивидуальные личностные особенности самого ребенка, представляющее собой результат сложного взаимодействия генетических и средовых факторов;

• во‑вторых, семейные факторы, в частности, психологическая атмосфера в семье в целом, включающая эмоциональные, ролевые, коммуникативные аспекты взаимоотношений, а также психосоциальные качества родителей, стиль семейного воспитания, характер взаимоотношений с сиблингами и многое другое;

• в‑третьих, нельзя не учитывать и собственную активность ребенка (осмысление своей семьи и себя в ней).

Представим, как после рождения малыша, мама в ответ на активность ребенка начинает взаимодействие с ним. Ей еще не известен оптимальный уровень и объем стимуляции, и поэтому со стороны младенца нужна подсказка в виде обратной связи. Например, если поведение мамы полностью соответствуют его потребностям, малыш демонстрирует положительную реакцию. Эти сигналы поддерживают ее, делая процесс общения значимым и приятным. Постепенно процесс настраивания становится взаимным, малыш синхронизирует свои движения с голосом и движениями матери, и можно ясно увидеть чередование сигналов матери и младенца. Таким образом, диада – первый важный опыт взаимоотношений. В этой ситуации для младенца определяющее значение приобретает «Другой» (в данном случае – мать), с его репертуаром внеречевых средств общения, лицом, мимикой и т. д. Лицо, подчеркнутая мимическая выразительность, голосовые интонации, темп/напевность речи – все эти каналы могут служить мощными организующими компонентами опыта ребенка.

Например, поведение матери начинает настраиваться с внутренним ощущением младенца, что лежит в основе идеи диадического состояния. Когда ребенок хочет спать, мать обращается к нему успокаивающим голосом, и через некоторое время ребенок ощущает это соответствие. Со временем и ребенок может сообщить свое намерение о том, хочет спать. Поэтому этот опыт и аффективная со-настроенность ребенка и матери выступают необходимыми условиями для возможности дальнейшего вербального, языкового общения и эмпатического понимания.

Важно помнить, что в диадические отношения (мать-ребенок) вовлечены два совершенно несхожих индивида, и то, что приносит удовлетворение матери, может кардинально отличатся от того, что доставляет удовольствие младенцу. Кроме того, характер потребностей ребенка постоянно меняется (т. к. ребенок развивается), следовательно, способ взаимодействия с ним должен прогрессивно изменяться. В идеале, материнская забота должна иметь место исключительно в соответствии с актуальными потребностями ребенка: у младенца должна быть возможность прожить переход от полной зависимости к частичной независимости и поиску полной независимости. Наградой для матери в этом случае является самостоятельность ее ребенка и его гармоничное развитие. От врожденных, инстинктивных формы поведения (безусловных рефлексов) до осознанного манипулирование предметами, самостоятельного передвижения в пространстве (ползания и ходьбы), возникновения собственной активной речи (первые слова).

Таким образом, материнская забота в этот период для младенца имеет множество предназначений:

• побуждать ребенка к самостоятельному исследованию окружающего мира, создать безопасную развивающую среду, стимулирующую когнитивное, эмоциональное, физическое развитие;

• выступать в роли «консультанта» ребенка (быть доступной ребенку, объясняя ему незнакомые явления, давая названия новому предмету или действию);

• хвалить за исследования и открытия, поощрять правильные действия, при неудачах сочувствовать ребенку.

С позиций диадического подхода ребенок на ранних стадиях развития воспринимает внешний мир (и себя самого) и взаимодействует с миром не как самостоятельный субъект, а опосредованно, через взаимосвязь с матерью. Постепенно у него формируется восприятие себя, матери и других объектов внешнего мира как отделенных друг от друга, имеющих самостоятельный физический статус и независимое существование. И если за ребенком ухаживают с неподходящим «наполнением» (недостаточным, сверхзаботой), то материнская забота остается по ту сторону потребности ребенка или не достигает ее. То есть, нарушения детско-родительских отношений могут оказать влияние не только на социальные контакты ребенка, но и вносить свой вклад в задержку эмоционального, социального, физического и умственного развития ребенка.