Елена Алябьева - От слова к диалогу. Дидактические материалы по развитию речи детей 5–7 лет

Предложенный материал также можно использовать и для развития диалогической речи ребенка. Эта задача сложна даже для детей с сохранной речью. Дошкольники по своей природе эгоцентричны. Они слушают только себя и говорят часто для себя. Ведение же диалога требует внимания к собеседнику, умения встать на его позицию, увидеть мир его глазами, адекватно реагировать на его слова, мимику, пантомимику, т. е. речь идет о наличии вербальных и невербальных средств языка. Для дошкольника это пока сложно. Однако от умения вести диалог с партнером во многом зависит успешность ребенка в окружающем социуме. Именно в диалоге ситуативная речь переходит к контекстной. А диалогическая речь в отличие от ситуативной предполагает прежде всего наличие темы разговора, понятной партнерам по общению, обмен информацией. Равенство партнеров в диалоге – еще одна сложная задача для детей. Каждый из них хочет занять как можно больше времени беседы, успеть высказать свои мысли. Поэтому над развитием диалогической речи необходимо специально работать. Для этого можно использовать небольшие рассказы, сказки, стихи, построенные именно на диалоге. В этом случае очень полезными для дошкольников оказываются игры с телефоном. Важно, чтобы содержание диалога было детям не только понятно, но и интересно, имело точки соприкосновения с реальной жизнью. В процессе драматизации произведения взрослому необходимо уделять внимание интонационной и мимической выразительности, помогающей создать образ героя, который то восклицает от радости, то огорчается, то удивляется, то впадает в уныние и т. п. Использование шапочек, масок, «театрализованности» элементов костюма сделает процесс взаимодействия маленьких партнеров по общению более интересным. Также возможно и проведение конкурсов на самый выразительный диалог между парами. Упражнения «Скажи фразу с разной громкостью», «Скажи фразу в разном темпе», «Скажи фразу низким или высоким голосом» способствуют развитию у дошкольников чувства ритма и темпа, слухового восприятия. Содержание диалогов способствует развитию познавательной, нравственной сфер личности ребенка, что отражает принцип интеграции образовательных областей к стандартам дошкольного образования.

Из стихотворных упражнений сначала выбирайте короткие и простые, в которых взаимодействуют не более двух партнеров по общению. Затем расширяйте количество героев, усложняйте тематику. Воспитатели пусть закрепляют диалогические умения детей в вечернее время через драматизацию со сменой ролей. Ведь дети быстро запоминают стихотворный текст, а это облегчит построение диалога.

Игры с телефоном обогащают знания дошкольников об окружающем мире, формируют социальный опыт, развивают диалогическую речь, слуховое восприятие, внимание, память. Их можно использовать в качестве основного метода или как прием на каждом занятии. Интерес к играм у детей значительно повышается, если взрослый демонстрирует настоящий телефон. Не забывайте учесть тот факт, что современным детям намного привычнее видеть перед собой сотовый телефон в его различных модификациях. В любом случае необходимо с детьми рассмотреть сам аппарат, выяснить, как им пользоваться, узнать основные правила этикета телефонного разговора, сообщить о технике безопасности пользования сотовым телефоном. Этому нужно посвятить целое занятие. Дошкольники сегодня знают о мобильниках чуть ли не больше взрослых, но вот культуре общения по телефону их, к сожалению, никто не учит.

Начинать подобную серию игр надо с хорошо знакомого детям диалога, в противном случае они будут молчать и не проявлять в ходе занятия никакой активности. Для начала лучше всего подойдет сказка К.И. Чуковского «Телефон», которую, как правило, все ребята знают наизусть. При этом важно понять, как должен действовать взрослый. Проследим это на примере.

Воспитатель. У меня зазвонил телефон. (Берет трубку.) Кто говорит? (Обращается к ребенку.) Саша, представь, что ты – слон. Отвечай. (Если ребенок забыл слова, взрослый ему подсказывает.)

Саша. Слон.

Воспитатель. Откуда? Саша, отвечай мне.

Саша. От верблюда.

Воспитатель. А потом позвонил крокодил и со слезами просил. (Обращается к ребенку.) Наташа, давай ты будешь крокодилом. Бери трубку, отвечай.

Так, на хорошо знакомом материале дети легко вступают в разговор, изображая голосом животное, эмоционально окрашивают свой диалог. Наличие телефонного аппарата замечательно стимулирует речевую активность детей.