Александр Носов - Хороший родитель

Гены влияют на задатки, склонности, здоровье, внешность, рост, но восприятие себя и других людей формируется под воздействием среды. Очень часто при одних и тех же обстоятельствах дети из разных семей и разного менталитета ведут себя одинаково. В связи с этим первостепенную важность среды нельзя недооценивать. История знает много примеров, когда наиболее трудные дети и подростки смогли перестроиться и раскрыть свой потенциал, если им попадался наставник, который умел создать необходимую среду, стимулирующую их интерес и мотивацию к развитию.

Без соответствующей среды гены сами по себе не являются определяющим фактором развития личности. Однажды католики из Ордена Иезуитов захотели выяснить, на каком именно языке говорит Бог. Чтобы удовлетворить свое любопытство, они провели достаточно сомнительный, с гуманистической точки зрения, эксперимент. Заключался он в том, что группе детей были созданы условия, при которых они с рождения никогда не слышали человеческую речь. Идея заключалась в том, чтобы подождать, когда дети вырастут, и проследить, на каком языке они начнут говорить друг с другом. Но когда дети выросли, они не заговорили и в будущем уже не смогли научиться. Также у них отсутствовало либидо, и они были полностью не приспособленными к жизни. Без стимулирующей среды их врожденные черты никак не проявили себя.

В детстве закладывается фундамент личности, и не нужно недооценивать значение среды, в которой человек развивается. Изначально любого человека формирует среда, поэтому дети во многом зависят от тех, кто эту среду создает, то есть от своих родителей. От действий родителя напрямую зависит то, каким будет этот фундамент личности, поскольку у родителя практически неограниченная власть над ребенком. Как подметила Мария Монтессори: «Ребенок является воспроизведением взрослого, который владеет им так, как если бы он был частью собственности. Раб никогда не был такой собственностью своего хозяина, как ребенок – родителей. Слуга никогда не имел такого безграничного послушания, какого требовали от ребенка. Никогда правами человека не пренебрегали так, как в случае с ребенком. Никогда рабочему не приходилось так слепо следовать распоряжениям, как это должен делать ребенок. Наконец, рабочий имеет часы отдыха и место, где он может заняться самим собой, никому и никогда не приходилось столько работать, как ребенку, вынужденному подчиняться взрослому, который навязывает ему и часы работы, и часы игры в соответствии со строгим набором правил».

С рождением каждого нового ребенка в мир приходит что-то совершенно новое.

Ханна Арендт

В жизни каждого человека эмоциональная связь с родителями в течение первых семи лет жизни оказывает огромное воздействие на психологическое развитие. Связь с родителями уникальна, потому что она самая первая в жизни человека. Отношение родителей к ребенку создает матрицу всех последующих отношений с людьми.

В детстве формируется жизненный сценарий человека и то, каким он будет. Родители играют ключевую роль в его образовании. Под влиянием родителей ребенок выстраивает концепцию мира и собственного «я».

Формирование концепции мира происходит в первые несколько месяцев после рождения. В возрасте от 20 до 26 месяцев дети только начинают осознавать себя, к трем годам все дети сознают себя. После этого возраста ребенок формирует собственную «я» концепцию. В этот период он создает свое самоопределение, опираясь на то, как относятся к нему самые близкие люди в его окружении – родители либо те, кто их заменяет.

К 5—8 месяцам ребенок начинает выделять фигуру родителя среди прочих и привязывается к ней эмоционально. После чего доверие ребенка к родителю абсолютно. Если родитель отвечает заботой и безусловным принятием, то возникает психологическое слияние родителя и ребенка. Между родителем и ребенком достигается состояние симбиоза. Если родители чутко реагировали на потребности ребенка, то к трем годам происходит постепенное отделение ребенка от родителя. Он начинает исследовать окружающий мир. Многие родители на этом этапе допускают большие ошибки, приучая ребенка бояться мира. Например, излишне подавляют его стремление к действию из-за страха, что он что-то сломает, разобьет или испачкает. Таким образом, сами того не понимая, они делают своего ребенка тревожным и порождают выученную беспомощность.

Если же ребенок не смог последовательно пройти все стадии – симбиоза, отделения и исследования – по вине неадекватных действий родителя, то это самым негативным образом отразиться на его судьбе.