Елизавета Филоненко - Детки без клетки - 5 ступеней к развитию самостоятельности

Несамостоятельные дети испытывают на себе груз родительских благодеяний вместе с большими, но часто скрытыми ожиданиями благодарности за повышенную заботу. Родители, которые полностью обслуживают ребенка, часто не хотят допускать взросления детей, стремятся привязать их к себе, обвиняют за попытки отделиться от родителей. Слишком тесная связь детей с родителями часто в своей основе имеет противоречивые или даже враждебные чувства друг к другу.

Несамостоятельные дети могут впоследствии иметь неадекватные требования к окружающим. Это могут быть требования постоянной заботы от других, защиты или даже служения себе. Постоянная зависимость от других порождает внутренне противоречивое отношение к этим «другим». С одной стороны это ожидание помощи и защиты, а с другой попытка отделить себя, нежелание подчиняться на основе зависимости. То противоречивое отношение, которое человек формирует в детстве, он привнесет и в свои отношения с людьми во взрослом возрасте.

Дети с низко развитой самостоятельностью , часто формируют пессимистичный характер и неустойчивую самооценку. Развитие оптимистичного взгляда на мир тесно связано с пониманием того, а что я могу в этом мире. Низкая ответственность и самостоятельность не дает ребенку почувствовать себя уверенно в процессе взросления.

Задача родителей не в том, чтобы постоянно давать что-то ребенку, обслуживать его, а в том, чтобы научить его обслуживать себя самому.

«Дай человеку рыбу, и он будет сыт один день. Научи его ловить рыбу, и он будет сыт всю жизнь!»

Как правило, несамостоятельные дети растут в семьях, где можно видеть излишне тесные, симбиотические отношения между ребенком и родителем. Другой вариант – чрезмерный контроль над действиями ребенка.

Родители в таких семьях часто придерживаются следующих убеждений:

– нужно знать все, что делает и о чем думает ребенок

– самое лучшее время для родителей – младенчество ребенка

– нужно как можно дольше держать ребенка в стороне от жизненных трудностей, если они его травмируют

– самое главное, чтобы у ребенка было беззаботное детство

– ребенок должен дружить с теми детьми, которые нравятся его родителям.

Если в приведенных утверждениях вы узнали свои убеждения, то вполне возможно, вы сталкивались с трудностями в приучении ребенка к самостоятельности.

Часто родители, которые стремятся привить детям самостоятельность, задают вопрос – а что может ребенок сделать сам? Как мне узнать, какие действия можно поручить ребенку в определенном возрасте, а какие он выполнять не готов, не дорос.

Действительно, в современном мире ребенка часто воспитывают достаточно замкнуто, в семье бывает 1–2 ребенка, у родителей просто нет достаточных знаний о детях, представлений об их возможностях. Поэтому закономерно возникают сомнения по поводу того, чему учить ребенка, что требовать от него. Хорошо от рождения до года: популярная литература по воспитанию пестрит таблицами с нормами относительно того, что на каком месяце должен уметь ребенок. Не важно, что реальные дети редко в эти нормативы укладываются. Главное есть ориентир, который в разных случаях выступает то поводом для гордости (если ребенок опережает «нормативы»), то поводом для беспокойства (если ребенок «отстает от нормы»).

Понятие «нормы» само по себе коварно. Во все времена нормы различны, то, что было нормой для детей 50 лет назад, сегодня представляется слишком смелым. То, что нормально для крестьянского ребенка прошлого века невозможно себе представить в современных условиях. То, что является нормальным для культуры одного народа, представляется неприемлемым для другого народа.

Существует большая разница между тем, что МОЖЕТ сделать ребенок в связи со своим уровнем развития, и что он ДЕЛАЕТ в рамках культуры данного общества. Возможности детей во много раз выше того, что требует от них современная культура. И дело не в том, что дети обленились, ничего не хотят делать самостоятельно и сели на шею родителям. Дело в том, что наша культура не создает условий, не требует от детей развития некоторых способностей.

Для наглядности рассмотрим несколько ярких примеров. Как известно, Аркадий Гайдар в 17 командовал полком, уже имея солидный боевой опыт. Его судьба не была уникальной, во времена Гражданской войны молодые командиры встречались нередко. В современном мире 17-летние юноши не всегда получают от родителей право самостоятельно отправиться в вуз на день открытых дверей. Считается, что им не удастся сориентироваться в сложной обстановке. Юноши часто плохо ориентированы и в бытовых вопросах, не умеют готовить себе еду, ухаживать за вещами. Также родители часто препятствуют их духовным поискам (стремлению дружить с кем хочется, слушать свою музыку и проч.).