Виталий Лозовский - Как выжить и провести время с пользой в тюрьме. Часть 1

Это в любом случае не снимает личной ответственности каждого за свою жизнь. Но у любого человека есть два периода — личной ответственности и ответственности родителей.

Я не утверждаю, что все должны в равной степени постичь смысл и стать сознательны, если это вообще возможно до конца. В любом случае должны существовать законы, правоохранительные органы, суды, тюрьмы. Но наш долг — сделать все возможное для понимания своего места в мире и передачи этого детям. Весь воспитательный процесс, обучение в школе и вузе должно быть преломлено через постижение этого и осознание себя. Если вы сделали всё, действительно ВСЁ от вас зависящее, тогда вы имеете право сказать что-то вроде "на всё воля Божья" или "от судьбы не уйдешь". Если же нет — то за все в жизни надо платить. Это закон. И для нас же лучше платить сразу, а не жить в долг.

Здравствуйте!

Не знаю, зачем подписался на эту рассылку, но с удивлением заметил, что в рассылке затрагиваются темы далеко и не тюремные.

В выпуске от 26.12.04 высказывались мысли против идеи, что находящиеся на воле, живут за счет тех, кто сидит в тюрьме. Как много грязи было вылито на преступников, что только извращенные умишки не предлагали сделать с ними. Я же хочу высказаться, что я полностью согласен с тем, что за наличие в тюрьмах людей мы все ответственны, и мы живет за их счет. И начинается все в школе. Вспомните, как выстраивались отношения между одноклассниками в Вашем классе. Я уверен, что абсолютно в любом школьном классе прошлого, настоящего и, к сожалению, ближайшего будущего есть так называемые двоечники. Дети, которым по разным причинам не даются те предметы, которым учат в школе. Но если ребенок плохо разбирается в математике, если проблемы со скоростью чтения, если он ни чего не понимает в физике, то на него тут же ставится клеймо — двоечник. И плевать все хотели, что, возможно, это в будущем гениальный автослесарь или прекрасный пасечник или еще кто-нибудь, и ему в жизни не понадобится ни эта химия, ни высшая математика. Но учителям проще работать с теми, кто разбирается в тех предметах, которые они преподают, с теми, кто все схватывает на лету. А этих, остальных, со штампом «двоечник» сразу списывают в отходы деятельности общества. А кто эти отходы общества? Это маленькие дети в возрасте 7-14 лет, пришедшие в этот мир с широко открытой душой, с верой, что все вокруг прекрасно, солнечно и великолепно. С верой, что они являются уникальными и неповторимыми, что они многое могут достичь и сделать этот мир еще лучше. Но вместо того, что бы помочь этим детям, в школе проходит быстрый поверхностный отбор, деление на плохих и хороших, на развитых и недоразвитых, на отличников и двоечников. Дети, пришедшие в школу с открытой душой, вместо того, что бы вместе со взрослыми начать работу по развитию своей личности, получают дрыном по башке. Их откровенно начинают унижать, постоянно сравнивая с более продвинутыми детьми. В них постоянно тычут пальцем и твердят: «двоечник, двоечник, двоечник». Так же начинают учить, что бы и другие одноклассники начинали относиться к «двоечникам» «как надо». И что в итоге получается — забитый ребенок, полностью разочаровавшейся в школе. Но если у ребенка есть внутренняя жила, есть желание показать всем, что он все-таки что-то в этой жизни значит, то он начинает просто бастовать против существующей системы. А бастует он так, как может. И вот появляются хулиганы, воры, убийцы, наркоманы. Оказывается, что в создавшейся ситуации проще именно так самовыражаться. Вы обратили внимание, что связка хулиган-двоечник встречается гораздо чаще, чем хулиган-отличник? А те, люди которые сделали их такими теперь говорят — их нужно уничтожать, стерилизовать, отправлять в резервации.

А может тогда еще раньше начать отстрел? Еще в начальных классах школы? А что? Вот появился двоечник, потенциальный преступник. Почему бы сейчас не прибить его. Зачем мучить наше общество?

И, к сожалению, вся наша система образования построена так, что она нуждается в таких «двоечниках». Без них она не может подгонять других, показывать, что будет с учениками, если они не будут хорошо учиться и слушаться взрослых. Вот тут и появляется этот процент отходов общества. Человеческих отходов, которые, оказывается, уже ни кому не нужны. И их готовы уничтожать с жестокой яростью.

Может быть вместо того, что бы осуждать кого-либо, Вы попробуете жизнь вокруг себя сделать лучше? Может, Вы обратите внимание на детей, которые ходят по улице и пытаются как-то самовыразиться? Может, Вы сначала хоть поговорите с ними? Или у Вас уже есть желание начать их «мочить»?