Colección
Retardo Mental y
Educación Especial
Dirigida por Jaime Tallis
Diseño:Gerardo Miño
Composición:Eduardo Rosende
Edición:Primera. Octubre de 2008
ISBN:978-84-18095-40-5
Lugar de edición:Buenos Aires, Argentina
© 2008, Miño y Dávila srl / Miño y Dávila editores sl
Prohibida su reproducción total o parcial, incluyendo fotocopia, sin la autorización expresa de los editores. Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización de sus titulares, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra.
dirección postal:Tacuarí 540 (C1071AAL)
Ciudad de Buenos Aires, Argentina
tel-fax:(54 11) 4331-1565
e-mail producción: produccion@minoydavila.com
e-mail administración: info@minoydavila.com
web: www.minoydavila.com
twitter: @MyDeditores
facebook: www.facebook.com/MinoyDavila
instagram: https://www.instagram.com/minoydavila/
Índice de contenido
INTRODUCCIÓN INTRODUCCIÓN Cuando Hans Asperger describe sus primeros cuatro casos de lo que él denominara “psicopatía autística”, estaba lejos de saber que 50 años más tarde el cuadro tendría reconocimiento oficial bajo la denominación de Síndrome de Asperger. Pero a pesar del tiempo transcurrido desde esta aceptación mundial a través de la inclusión en la Clasificación Internacional de Enfermedades de la Organización Mundial de la Salud, y en el DSM-IV de la Academia Americana de Psiquiatría, podemos hoy decir que todavía el cuadro no está claramente delimitado, y que hay diversas interpretaciones sobre los pacientes que deben ser incluidos en el síndrome y en la ubicación nosológica del mismo, oscilando entre considerarlo una variación extrema de la normalidad o una discapacidad que forma parte del espectro del autismo. En tal sentido, el propósito del presente libro es aportar ideas y hechos para este debate y, a través de la descripción de pacientes, de la cita de diversos autores que han investigado el tema y de algunas reflexiones propias, tratar de enriquecer la perspectiva de quienes se aventuren en la lectura de esta obra. Nuestro objetivo es, entonces, que estos aportes teóricos sirvan para una mejor comprensión y asistencia de nuestros niños con síndrome de Asperger. Queremos agradecer a los padres que aceptaron que sus hijos sirvan de casuística para este trabajo y a los compañeros de trabajo y docentes con quienes hemos intercambiado ideas: el Dr. Jaime Campos Castellón, del servicio de Neuropediatría del Hospital Clínico de Madrid; el Dr. Eric Berenguer, de Barcelona; el Sr. Rubén Barman, presidente de la Asociación Asperger Argentina; la Sra. Elaine Taveau, presidenta de Asperger Aide de París; y también la Dra. Marie C. Laznik, de Francia, más allá de que el contacto epistolar no terminara de concretarse personalmente.
CAPÍTULO 1. Historia. Delineación del cuadro
CAPÍTULO 2. Acerca de la clínica
Criterios diagnósticos según el DSM-IV (American Psychiatric Association, 1994)
Criterios diagnósticos según CIE-10 (O.M.S., 1993)
Criterios diagnósticos según Cristopher Gillberg (1998)
Criterios diagnósticos según Ángel Riviére (1997)
Criterios diagnósticos según Szatmari (1992)
Escala australiana (Attwood, 2002)
Aspectos clínicos iniciales
Trastornos de la interacción social
Problemas de conducta
El lenguaje en el síndrome de Asperger
Habilidades especiales. Interés desmedido en algunos temas. Tendencia a coleccionar objetos
Torpeza motriz
Rutinas y rituales-juego
Estereotipias verbales y/o motoras
Alteraciones sensoriales
Emociones, amor, sexo, vida en pareja
Autobiografía. Sentido de la vida
CAPÍTULO 3. Enfoque neuropsicológico y neurocognitivo del síndrome de Asperger
Teoría de la Mente y síndrome de Asperger
Trastornos de la Función Ejecutiva
Teoría del cerebro masculino extremo
Deficiencias en la modulación sensorial
Falla en la coherencia central
Perfil neuropsicológico en el síndrome de Asperger
CAPÍTULO 4. Neurobiología
Neuropatología
Neurorradiología
Imágenes dinámicas. ¿Un cerebro social?
Electrofisiología
Hallazgos bioquímicos
Conclusiones
CAPÍTULO 5. Etiología. Epidemiología
Etiología
Epidemiología
CAPÍTULO 6. Diagnóstico diferencial
Síndrome de Asperger (SA) y Autismo de Alto Funcionamiento (AAF)
Desorden esquizoide de la personalidad
Fobia social
Esquizofrenia
Síndrome de dificultades de aprendizaje no verbal (SDANV)
Síndrome semántico-pragmático
Trastorno obsesivo-compulsivo
CAPÍTULO 7. Pronóstico. Complicaciones
CAPÍTULO 8. Representación social. El síndrome de Asperger en la literatura y en las imágenes
Literatura y síndrome de Asperger
El síndrome de Asperger en el cine
Otros personajes ficcionales
CAPÍTULO 9. Aspectos educativos
CAPÍTULO 10. Tratamiento
CAPÍTULO 11. Nosología
Discapacidad o variación de la normalidad
Relación entre autismo y síndrome de Asperger
¿Dónde ubicamos al síndrome de Asperger?
BIBLIOGRAFÍA
Para Hilda,
compañera de toda una vida
Cuando Hans Asperger describe sus primeros cuatro casos de lo que él denominara “psicopatía autística”, estaba lejos de saber que 50 años más tarde el cuadro tendría reconocimiento oficial bajo la denominación de Síndrome de Asperger.
Pero a pesar del tiempo transcurrido desde esta aceptación mundial a través de la inclusión en la Clasificación Internacional de Enfermedades de la Organización Mundial de la Salud, y en el DSM-IV de la Academia Americana de Psiquiatría, podemos hoy decir que todavía el cuadro no está claramente delimitado, y que hay diversas interpretaciones sobre los pacientes que deben ser incluidos en el síndrome y en la ubicación nosológica del mismo, oscilando entre considerarlo una variación extrema de la normalidad o una discapacidad que forma parte del espectro del autismo.
En tal sentido, el propósito del presente libro es aportar ideas y hechos para este debate y, a través de la descripción de pacientes, de la cita de diversos autores que han investigado el tema y de algunas reflexiones propias, tratar de enriquecer la perspectiva de quienes se aventuren en la lectura de esta obra.
Nuestro objetivo es, entonces, que estos aportes teóricos sirvan para una mejor comprensión y asistencia de nuestros niños con síndrome de Asperger.
Читать дальше